新高考下教师应如何面对,教师如何应对高考改革

1.新高考改革对教师专业发展有何启示

2.教师如何应对高考英语改革

3.教育教学高考一体化改革的探索与思考|教育教学方面的建议

4.如何应对新高考 听听名师怎么说

5.在高考改革的背景下，教师应该怎么做

.把“教案”变成“教科书”

教案不仅仅是“教学方案”，更是“学习方案”。特别是在旧新教学调整时期，（用旧教材执行新课标），就要求教师的“教案”变成学习的“范本”。

2.建立自己的“知识评价体系”

教学调整既是知识体系的调整，又是能力要求的细化。优秀教师都有自己的“知识评价”手段与方式。高考改革的一大变化也是命题内容与方式的变化，目前还没有按新课标命制的试题。这就需要教师建立自己的“知识评价”方法。

3.进一步完善教学目标

教学目标是教学的根本任务。除过去的三维知识目标体系外，还应加上专业引领与发展目标。这次课改与高考改革一项重大变化就是增加学生生涯规划教育。教师都是学生人生发展与生涯规划教育的引导者，是学生成长的重要“导师”。因此课堂教学就要体现学生对学科及专业的认识，为学生科学选科创造条件。

以上就高中教师如何适应高考改革变化谈了几点建议。我坚信，在广大教师的共同努力下，我省高考综合改革一定会实现既定的目标，全面提升我省的基础教育教学质量，为振兴发展作出重大贡献。

新高考改革对教师专业发展有何启示

1、教育部已经公布了最新的高考改革方案，各省份也已经按照教育部高考改革方案制定了本省份相应的高考改革方案，上海市及浙江省先行试点，其它省份最早在2020年高考实行。

2、新的高考改革方案重点是取消了文理分科，将高考科目3+X改为了3+3。表面上是做了非常大的改革，其实并没有什么达到变化，对于学校及教师来讲，在教学上根本就不必要做大的改变。

教师如何应对高考英语改革

1、高考改革方案的公布要求今后想从事教师职业的考生要全面发展，不能被文理分科束缚。

2、新的高考改革方案取消了文理分科，今后教师的专业发展要兼顾本专业的同时，掌握相关专业的知识，体现综合实力。

教育教学高考一体化改革的探索与思考|教育教学方面的建议

1、目前高考改革方案还没有公布，只是有一个改革的轮廓。英语科目可能会变为一年两考，去成绩最好的一次计入高考成绩。

2、作为教师，就要深刻理解高考英语科目改革的意义，针对新的高考模式做好备课，制定新的教学方案。

2、教师要引导学生充分认识英语科目仍然非常重要，必须认真对待。不要因为英语科目不参加统考，就放弃或放松英语的学习。

如何应对新高考 听听名师怎么说

一、“教育教学高考一体化”改革的内涵　　教育教学高考一体化，重在“一体化”。它要求高中的教育教学高考三者形成一个缜密的系统。教育，既是针对教师的，又是针对学生的。通过对教师的教育，让教师作风优良、境界高远，进而优化教学技能，从而影响和实现学生的发展；通过对学生的教育，让学生学会做人，提升素质，进而开发潜能，优化学习习惯，从而达到道德和才能的统一。课堂教学全面激活，推出了“三四三”课堂教学改革，使学生得到最优化的发展。教育与教学的成果，不仅满足了新时代素质教育的需求，同时水到渠成地优化了学生的高考技能，担负起了让高中生进入高等学府深造的重任，满足了学生、家长、社会对升学率的需求。教育教学高考三者之间，教育是土壤，教与学是枝干，每年高考成绩显著是改革结出的果实。

二、“教育教学高考一体化”改革提出的背景

1．对“素质教育”的困惑

实施素质教育，是基础教育领域的一场深刻的变革。“全面推进素质教育”是党的“十六大”报告中提出的“全面建设小康社会”的奋斗目标之一，是学生全面发展的需要。然而，一部分人心中，存在着素质教育与高考相悖的一种错误认识，于是，素质教育成了“皇帝的新装”，高考成绩也上不去。另一种情况是，单纯抓素质教育而对高考轻描淡写，重视不够，素质教育一时搞得红红火火，到头来高考成绩却是黑灯瞎火，从而引起家长、社会的不满，最终是对素质教育失去信心进而摒弃素质教育。

2．对“应试教育”的疑惑

在相当长一段时期里，社会对一所重点高中评价的主要依据仍是学生的分数和升学率。一个学校只有升学率提高了，学生考上了大学，才能得到社会的认可。为此，重点高中在高考这一指挥捧下，有时置一切情况为次要，拼命抓分数，抓升学率。这也就是我们常说的应试教育。但是，应试教育没有考虑到学生的终身发展，没能给学生创造适应生活、适应社会的必备素质，没能完成教育的全部任务。同时，这种教育是一种畸形教育，后劲不足，不能形成一种可持续发展的良好育人机制。

3．对“新课程标准实施”的担忧

新课程标准的实施，是时代的要求，是社会发展的需要，是“与时俱进”的思想在教育上的具体体现，也是素质教育的具体落实。各级领导应该高度重视新课程标准的实施。可是，不少人对此存有困惑、担忧、害怕，茫然不知所措。如果完全按新课程标准操作，高考砸锅怎么办？高考不理想，一个学校别说发展，就是生存也很困难。于是口头喊的是课程改革，实际是穿新鞋走老路。

困惑，疑惑，担忧，客观地摆在重点高中校长们面前。我也和大家一样一度茫然。但我相信，有问题在，就有解决问题的办法在。

三、“教育教学高考一体化”改革的探索与实践

1．统一思想，提高认识

通过多次外出学习交流和召开理论研讨会，所有教师都切实认识到：只抓高考，高考不高；只抓素质，素质不行。不能唯高考，不能唯教学，要真正做到教育、教学、高考三位一体，必须使全体教师对教育教学高考一体化统一统一思想，提高认识。

2．确立“文化兴校”策略

我们组织全体师生对莘县一中文化重新进行整合、提炼、升华，提出了“学做、和谐发展”的校训。包含四个层次的内容：好人、能人、贤人、圣人。作为校训，它要求我们的师生大部分人发展成为好人、能人，一部分人成为贤人，少数人成为圣人，成为国内有声望、国际上有影响的圣人。和谐发展就是要求同学们既要学好科学知识，又要通晓人生事理，达到科技素质和人文素养的和谐统一，人与自然、人与社会的和谐统一。要构筑和谐的教育环境，达到社会、家庭、学校的和谐共振，让“书本世界”与“多彩生活”水融，创造良好的人文氛围。学校师生在校训的指引下，在“团结合作，永争第一”的精神激励下，形成“团结、勤奋、求实、创新”的校风、“学高、身正、爱生、善诱”的教风和“自信、勤学、好问、慎思、笃行”的学风。学校文化体系的形成，为“一体化”改革的实践奠定了文化基础。

3．实施“科研强校”战略

科研是教育的第一生产力，是提升教育品位的源头活水。为落实“科研强校”战略，学校成立了科研领导小组，充实了教研处人员，成立了教学研究会，确立了30多个校本教研课题，在教师中树立并强化了“问题即课题”意识，出现了有课题，个个能研究的良好局面，并取得了喜人的成绩。2005年，我校老师主持研究的13个课题已被省教科所立项，“阅读与写作关联教学研究”被中央教科所立项，其成果在《中华活页文选》上得到专题展示。

4．机制和体制改革

随着办学规模扩大、学生人数增多，在管理体制上，我们把同一年级分成2―3个级部，让同一层次的级部在同一平台上进行公平竞争，从而优化了竞争机制，使行政管理渠道更加畅通；并初步形成了“分级聘任，全员聘任，竞争上岗”的人才使用机制，为“一体化”改革的实践奠定了制度基础。

5．“学园”“乐园”

在新课程理念下，学校应该是学生健康成长、和谐发展的学园、乐园。为此，我们制定了“学园”“乐园”。通过召开系列主题班会，对学生进行价值观教育、理想教育、自信心教育、意志品质教育、规范教育、感恩教育、习惯教育、合作教育；通过举办科技文化艺术节、体育节，培养学生的审美能力、鉴赏能力、创新能力、动手能力，增强学生的竞争合作意识，提高学生综合素质；通过成立学科俱乐部，发展了学生的特长，增强学生的探究意识，提高学生的创新能力。

四、“教育教学高考一体化”层面改革的三项工程

1．教育管理“严细实恒”，养成“”品质

什么是严细实恒？所谓严，就是要做到严而高、严肃、严格、严谨；所谓细，就是认真细致，一丝不苟；所谓实，就是脚踏实地，实事求是，少说多做，说到做到；所谓恒，就是持之以恒，永不松懈。通过“严细实恒”教育，充分挖掘学生的非智力因素的潜能。

（1）理顺体制、健全教育网络，形成全面管理、全员参与、立体化的管理模式。根据学校实际，我们调整了管理人员，为各级部配备了德育主任和教导员，并成立了班级工作研究室。同时重视、关心和帮助班主任，培养他们的爱心与宽容意识，使他们树立以人为本的人本主义观念。

（2）运用讲和做两种形式，即知性教育与活动教育两种形式进行渗透性教育。

①集中教育和日常教育相结合。利用重大节日，如国庆节、五四青年节、感恩节、教师节、校庆等对学生进行集中教育；利用每周的主题班会，对学生进行专题教育。

②选修课和活动课教育。为了培养全面发展而有特长的学生，学校十分重视选修课的开设，按要求把选修课开足、开好，让同学们根据需要进行选择。这一措施，极大地调动了同学们学习的积极性和主动性。

③开展学校文化教育。我们专门组织人员编写了文化特色鲜明的校本教材――《莘县一中学生手册》，并充分利用校本教材对学生进行一中文化教育；积极开发校本课程，对学生进行爱国教育、感恩教育、成功教育、挫折教育等。

2．全面激活课堂教学，构建创新机制

（1）以高考的标准来规范教师教学和学生学习。通过自编校本培训教材，如《教师基本功讲义》和《班主任学习手册》，对新教师进行教学常规教育；通过开发校本课程，重新温习学习常规，培养学生的适应能力，使学生尽快适应高中阶段的学习生活。

（2）重点抓课堂激活。通过“一体化”改革，师生从根本上转变了教学方式和学习方式，推出了“三四三”自主、合作、探究课堂教学模式。即三类课型（新授课、复习课、讲评课）、四个教学环节（自主、合作、点拨、训练）、三种学习模式（自主学习、合作学习、探究学习）。把存在了多年的讲桌从讲台上撤走，让教师从讲台上走下，变教师的教为学生的学，把课堂真正还给学生，让课堂成为学生的舞台，使学生的素质得到和谐发展、创新精神和实践能力得到提高，从而使教师专业得到发展，达到全面激活课堂的目的。

3．堂日周月规范训练，解决高考问题

我们认为，高考成绩并不仅是教育的副产品，它应该在教育的基础上努力激发教师和学生对高考规律的探究，找准平时的教学、学习与高考的共鸣点和对接点，从而获得最大的效益。高三年级研究高考，高一、高二年级也要研究高考。我们在平时的常规教学中取了以下措施：堂清。教师指导思路明晰，学生学习讲究程序，课堂没有遗留问题；日结。学生对当天的知识归纳整理，进行反思总结；周测。大科每周都有一个大练习，小科每两周一个大练习；月考。每月进行一次高考标准的考试，要求做到组题科学、考试组织严密、讲评到位、反馈及时、补救到位。

教育教学高考一体化是个大的课题，现在只是刚开了个头。为了适应素质教育的需要，适应新课程改革和新高考的需要，达到既对学生的高考负责，又对他们的终身发展负责，实现学生和谐发展的目的，还有很长的路要走，还有很多问题值得我们作深入地研究和探讨。

在高考改革的背景下，教师应该怎么做

新高考带来的第一个变化：孩子们有了更多选择

大家知道，我们这么多年，孩子们要学什么考什么，其实都是被动的。

比如说某位同学物理成绩或者化学成绩很好，生物成绩一般，但是他的历史成绩又很好的话，如果用现有的考试模式，他的选择只能是：硬着头皮去把生物拿下。

很显然，新高考文理不分科，7选3（浙江模式），这一问题得到了解决。

其次，孩子们有了更多选择。高中3年，其中有2年，什么时候参加考试，考什么，学生是可以有选择的，选择权交给了学生自己。这是对学生人格最大的尊重。

从学校来讲，有这几件事是一定要做的：

▲1. 生涯规划，宜早不宜迟

就学生而言，他要开始思考，我的优势是什么，我的兴趣是什么，我未来愿意从事的职业方向是什么。

而学校也因此要在此基础上，给学生做相关的指导，让他们了解大学的专业，社会的职业。

▲2. 由学什么考什么，到“一人一表（课表）”

这在曾经是一种奢望，但现在已成为现实。

我2000年到浙江杭州二中，那个时候杭州二中的选修课程已经非常多，到现在为止，杭州二中已经有近三百门选修课程。我曾经去过美国华盛顿的一所科技高中，看过他们的课程，这所只有几百人学校的校长，给了我一本厚厚的书，他告诉我，这所学校只有三百多个孩子，但是开了七百多门课程。

换句话说，他们至少每一个孩子可以有十多门课程。我那时候就在想，我们什么时候可以有这样一种可能，让孩子有多选择性，并自主地、从容地学习。现在我们也逐渐在朝这个方向走了。

▲3. 分层、分类、分项，做好

分类。“选择”作为高考方案的基本逻辑点，倒逼着学生“小鬼当家”，通过走班选科找到自己的学习和成长通道。

以前我们只有文科、理科两大类。现在我们7选3，有35种组合。

目前杭州二中根据学生的选择看下来，学校产生了27种组合。60%的学生选择了理化生组合，15%的学生选择政史地组合，学生们都各展其长。

我注意到有一个孩子的选择是这样的：物理，技术和政治。为什么他选择政治呢？后来我知道，因为他非常喜欢读报，比如参考消息等，家里也从小订阅了很多的报纸。

分层。对杭二中来说我们是这样分层的：第一层，大学先修课程。第二层，瞄准211大学的课程。第三层，就是瞄准重点大学的课程。

我们的目标是，希望非常顶尖优秀的孩子有机会得到适合他们的发展，与此同时其他大部分孩子也得到扎扎实实的成长。

让能飞的先飞起来，让会飞的飞得动，让还不会飞的在学校带领下走。

分项。就是要展现优势，多样发展。学校鼓励教师和学生“玩”。玩创意，玩科技，玩社团。

杭州二中有几百个社团，比如我们的课本剧，通过大量的剧本学习和演练，再通过肢体表演，学生的学习非常深刻。

教育的理性就是抓住学生成长的规律。人的成长不是比赛。

我认为，校园中要有灵动的东西，因此我们非常鼓励和支持老师、学生创新创意的发展。

新高考带来的第二个变化：教师面临双重挑战

从卖方市场走向买方市场，有没有学生选你，教师面临着双重挑战。

自由选师后，究竟是什么样的老师受欢迎？有没有学生愿意走进你的课堂？这对老师是一种压力也是一种成长。

目前，我们这么长时间观察下来，学生最喜欢以下几类老师：

第一类，有实实在在的干货，又特别爱护学生的。

第二类，充满青春的活力，有热情，颜值高的。

第三类，有自己独特人格和气质的。

而那些拼名气、拼高考和竞赛成绩，喋喋不休的老师，要赢得学生或许有困难。以前我们的老师，只需要把分数提上去，而现在的老师，要当学生的成长导师。

我们也欣喜地看到，已经有相当一部分老师，在顺应这种发展和变化。

总的来说，就学生而言，要“小鬼当家”，就老师而言，要赢得双重挑战，对学校而言，做好规划。

新高考带来的第三个变化：问题在所难免

当然，所有的变革都是伴随着解决问题的过程，所以我也想跟大家分享一下我们正在面临的问题。

首先，就是学生学业负担有所增大。以前学生能够玩两年，学一年。比如说我们的社团活动，高一同学们一进校，学生像燕子一样飞到他们想去的社团，社团参与率非常高。

在浙江的高考改革方案中，选考科目每年安排2次考试，分别在4月及10月进行。现在他们在高二就必须要考虑考什么，选什么，两次考试对学生的压力还是相当大的。我们发现很多社团现在报名率没以前高了。

其次，我们的学生家长，当然也包括部分学校，怂恿学生玩“田忌”，部分学校还安排“卧底”去打听别的学校报考某门学科的人数，形成“错位竞争”——你不考的时候我去考，学生和家长去打探如何错位，这也是当初的政策设计者所没有想到的。

当然，还有一些小问题，比如场地不够，教师编制不够等。但是我相信遇到问题，我们肯定能找到解决问题的方法。

一如既往，当孺子牛。

教师其实现在已经被扭曲了，按我个人的理解，教师应该是奉献大于回报的一个职业。不过随着社会的发展，教师也要吃饭，生活，所以才会与其他的阶层出现了如此大的矛盾。

个人建议，教师多关心学生，真正把教育放在心中，而少计较一些其他，就最好。