2022最新本科专业目录-本科专业目录2019

1.2022新开设专业发布 工科高校成为最大赢家 14个工科专业上榜（中）

2.2022年本科专业审批结果

2022新开设专业发布 工科高校成为最大赢家 14个工科专业上榜（中）

有些学校发展过快，需要更多的专业来支撑学校的发展，于是就新增了众多专业点；而有的学校发展并不好，或者专业已经被淘汰，被撤销也就是在情理之中。最让人意外的是新增的31种新专业，并且工学类占据14个，工科类高校可谓是最大赢家。

6.智能地球探测

2022年，智能地球探测列入普通高等学校本科专业目录的新专业名单。中国地质大学（北京）开设该专业。

智能地球探测学科群以控制科学与工程为一级主干学科，石油与天然气工程、计算机科学与技术、机械工程、数学为支撑学科。学科群在资源勘查、生态保护、人居环境治理领域，体现以人工智能、新一代信息技术为驱动的多学科交叉创新特色。一方面打造国内资源能源勘查利用、生态环境监测技术创新的重要基地，推动区域内高端地质装备、生态保护和环境治理相关产业的升级。另一方面，打造资源环境领域和智能制造领域的复合型创新人才培养摇篮，培养具有交叉学科知识背景，能把握未来变革性技术发展方向的高端人才。

7.可持续能源

2022年，可持续能源列入普通高等学校本科专业目录的新专业名单。上海交通大学开设该专业。本专业旨在开展未来低碳与可持续能源技术方向的交叉学科人才培养。

新专业将围绕新型能源技术、新一代信息网络技术与智能化的高度融合，聚焦未来能源技术全产业链跨学科研究。该领域将聚焦未来能源技术全产业链跨学科研究，推进物联网、人工智能、大数据、云计算技术与新型能源技术的有效嫁接，实现能源系统的智能化与数字化管理，促进大规模移动能源系统时空域协同调控与创新业态模式。着眼于新型能源技术、新一代信息网络技术与智能化的高度融合，开展先进能源转换与存储，多模态能源互联，绿色能源与新农业，零碳 社会 与治理四个方向的创新科研工作。

8.智慧能源工程

2022年，智慧能源工程列入普通高等学校本科专业目录的新专业名单。上海交通大学开设该专业。

“智慧能源工程”本科专业隶属工学门类下的电气类，将依托上海交通大学国家电投智慧能源创新学院产教融合平台，聚焦国家能源产业发展和技术需求，采用产教融合、学科交叉的培养模式，以能源类和信息类课程为主线，在电气工程、动力工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、材料科学与工程、化学等领域进行多学科交叉，旨在培养具有扎实的数理化基础，将信息化技术与电气工程、能源系统融会贯通。

9.智能建造与智慧交通

2022年，智能建造与智慧交通列入普通高等学校本科专业目录的新专业名单。山东大学开设该专业。

“智能建造与智慧交通”专业面向国家“交通强国”、“制造强国”重大战略需求，以软件工程、机械工程、交通土木工程等多学科交叉、知识融合为基础，以智能化建造、智慧化服务为核心，按照“宽口径、厚基础、重智能、强实践”的基本思路，培养具有国际视野、自主创新、具备跨界发展能力的应用研究型领军人才。此次新专业的成功获批是山东大学积极谋篇布局，全面推进“新工科”建设，聚焦基础设施建设前沿领域的人才培养， 探索 交叉融合的本科专业建设思路的生动实践。

10.空天智能电推进技术

2022年，空天智能电推进技术列入普通高等学校本科专业目录的新专业名单。北京航空航天大学开设该专业。

服务国家“双碳”战略发展需求，培养具有空天动力、能源、控制、信息学等交叉学科背景的创新型 科技 人才。本专业基本学制四年，适应绿色动力推进技术与新一代信息技术的时代发展，按照新工科发展要求，制定了由能源与动力工程学院、宇航学院、自动化科学与电气工程学院和人工智能研究院等多单位联合共建的人才培养方案，开展交叉学科人才培养。培养学生具备力学、机械、能源、电学、信息学交叉融合的知识结构，具备解决复杂电推进系统工程问题、 探索 科学前沿的能力。

2022年本科专业审批结果

2022年本科专业审批结果如下：

2022年度各高校新增备案本科专业1641个；审批专业176个，包含150个国家控制布点专业和21种、26个目录外新专业；调整学位授予门类或修业年限专业点62个；高校申请撤销专业925个。本次备案、审批和调整的专业，将列入相关高校2023年本科招生计划。

专业，是“高等和中等专业教育培养学生的各个专门领域”、高等学校和中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类，是大中专院校为了满足社会分工的需要而进行的活动。如：戏曲、舞蹈、音乐、杂技、表演、演奏、音乐基础理论、曲艺创作、教育等专业。

这在一定程度上揭示了专业的本质内涵，表明了专业的范围、对象和功能，而“专门领域”是大中专教育区别于其他类型教育的特征之一。现代社会里的大学承担着三大职能：人才培养、科学研究、社会服务，而学科是大中专院校有效完成这些职能的载体。

美国学者伯顿·克拉克在他的《高等教育新论》一书中提出：学科包含两种涵义：一是作为知识的“学科”，二是围绕这些“学科”而建立起来的组织。

一般认为，可以从三个不同的角度来阐述学科的涵义：从创造知识和科学研究的角度来看，学科是一种学术的分类，指一定科学领域或一门科学的分支，是相对独立的知识体系；从传递知识和教学的角度看，学科就是教学的科目。

从大学里承担教学科研的人员来看，学科就是学术的组织，即从事科学与研究的机构。这是学科的三个基本内涵，在不同的场合和时间体现不同的内涵。

学科水平对大学能否培养优秀人才、产生丰硕的科研成果、提供优质的社会服务具有直接的影响，学科水平既体现在推动学科发展的贡献上，也体现在应用学科发展的成果培养人才和研究、解决社会现实问题的贡献上。

每一所大学都能够通过不断提升学科水平，进而提高人才培养的质量、产生更多的科研成果，为社会提供更优质的服务。