古代高考名词_古代高考的代称有哪些

1.文言文重要

2.高中语文必备文学常识内容

3.解题的文言文

　文言阅读在高考中一直占有很重要的地位，不管是以客观题的形式还是以主观题的形式出现，它考查的范围相对来说还是较稳定的。作为高中生必须掌握常见文言实词、虚词在句中的含义，才能更好地理解整篇文章。对高中生而言，平时的阅读积累固然很重要，但他们真正能利用的课外阅读时间则是少之又少，所以掌握一定的推断方法就显得尤为重要了。

　一、字形推断法

　即通过字形结构分析来解释词的本义，汉字中的形声字占百分之八十以上，其义符为我们领悟词义提供了有利条件。

　“君径造袁所寓之法华寺”（梁启超《谭嗣同》）一句中“造”的意义。“造”的义符为“辶”，联系上下文“袁所寓之法华寺”,不难猜测与处所有关联的词义应是“到”“去”的意思，“造”的其他意义“制造”、“成就”显然与文意不符。

　《念奴娇赤壁怀古》中“樯橹灰飞烟灭”，“橹”是常见字，是木制的'船具，“樯”是冷字，但“樯”从木，与“橹”联合成词，可知“樯”也是木制的船具。

　另外，“禾”与五谷有关；“贝”与金钱有关；“皿”与器具有关；“系”与捆绑有关；“歹”与死亡有关；“月”与肉有关；“纟”与丝织品有关。

　二、字音推断法

　古代汉语中，语音和语义有一定的关系，我们可以运用通假字音同或音近的原则，大胆逆推，找到通假关系，用本义去解释借义。

　“甲兵顿弊而人民日以安于佚乐”（苏轼《教战守策》）中的“顿”字。“顿”与“钝”字形相似，读音相近，“钝”的含义是“不锋利”，“甲兵顿弊”就是“甲弊兵钝”，意思是长期放弃战备，铠甲破弊，兵器也不锋利了。

　“甚矣，汝之不惠。”（《愚公移山》）这句中“惠”本义为“仁爱”，在这里显然是讲不通的，可借助于音的联系来推断其通假，“惠”通“慧”，豁然贯通。“今若遣此妇，终老不复取！”可推断为“取”通“娶”。

　“昌期少年，不闲吏事。”（2004年湖北高考试题）句中“闲”与“娴”通假，“熟悉”的意思，“娴于辞令”即为明证，“不闲吏事”就是“昌期少年，不熟悉吏事”的意思，所以，如果把“闲”理解为“空闲”就是错误的。

　三、结构分析推断法

　（一）文言文中对偶句、并列词句很多，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，通过对已知词语的词义、词性分析，可以推知未知词语的词性、词义。

　（1）“灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。”族，灭族。

　（2）“忠不必用兮，贤不必以。”以，任用。

　（3）“梅以欹为美，正则无景”句中，借助“正”可以理解它的反义“欹”为“不正”或“倾斜”的意思。

　（4）“殚其地之出，竭其庐之入”中“殚”义可由“竭”的意义推知为“竭尽，用尽”的意思。

　（5）“去郑而之许”（2004年高考北京卷）“郑”和“许”同为地名，都作宾语，“之”为动词“到”，“去”与“之”相对，可见应为“离开”。

　（二）有时借助整齐的句式，我们可以先推断出一个词的词性，进而推断出这个词的正确意思。比如：

　（1）据崤函之固，拥雍州之地。

　（2）良将劲弩守要害之处。

　（3）变姓名，诡踪迹。

　（4）戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。

　在（1）句中我们借助“地”可以推断“固”应当是名词，进而解释为“坚固的地方”；在（2）句中借助“良”可以推断“劲”应为形容词，进而解释为“硬的”“强有力的”；在（3）句中借助“变”可以推断“诡”应为动词，就可以避免将“诡”解释为“诡秘”的错误，而将“诡”较为顺利地解释为“隐蔽”；在（4）句中，则可以借助“戴”将“腰”定为动词，因而解释为“腰上佩戴着”。

　四、语法推断法

　根据词语所处的语法位置，推知其词性，进而推知意义。

　主语、宾语大多是名词、代词；谓语大多是形容词、动词；定语是形容词、代词；状语是副词。

　“范增数目项王”这句中的“目”前有状语，后带宾语，用作动词，既不能理解为“眼睛”，也不能仅理解为“看”，应理解为“用眼睛示意”。

　“将军身披坚执锐”，从句子成分看，“坚”“锐”分别充当“披”和“执”的宾语，动宾不能搭配。而“坚”解“坚硬的盔甲”，“锐”解“锐利的兵器”就能搭配了。

　“庭除甚芜，堂屋甚残”（2005年浙江卷）选项中把“除”解释为“废弃”。而句中“庭除”“堂屋”均作句子主语，“除”翻译为动词“废弃”显然不对，应译为“台阶”才讲得通。

　另外像常见“信”字的用法。

　（1）信知生男恶，反是生女好。

　（2）今以蒋氏观之，犹信。

　（3）信义著于四海。

　（1）句“信”在谓语动词“知”之前，作状语，作状语就是副词，进而推断为“确实”之意。（2）句“犹”是副词，作状语，“信”作谓语是动词，为“相信”之意。（3）句“著”为谓语动词，“信义”为主语是名词，故“信”为“信誉”之意。

　五、语境推断法

　语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。

　例如《石钟山记》有两句话：

　（1）“郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详”；

　（2）“而渔工水师虽知而不能言”。

　（1）根据前文语境可知，郦道元对石钟山的命名，有自己的看法，只是在观点表达上说得不够详细，由此推知这句中“言”为“叙述”之意。（2）句联系全篇及背景看，渔工水师虽知石钟山命名的真正原因，但因文化水平低，不能用文字记载下来，因此这句中的“言”可理解为“记载”。

　又如：“齐武成帝子琅邪王，生而聪慧，帝及后并笃爱之，衣服饮食，与东宫相准。帝每面称之曰：“此黠儿也，当有所成。”（2002年全国高考试题）

　A.武成帝常常当面称述他说：“这是一个狡猾的孩子，必将有所成就。”

　B.武成帝常常当面称赞他说：“这是一个聪明的孩子，必将有所成就。”

　从“生而聪慧”“笃爱之”等词语可见“黠儿”为褒义，故选B。

　“彼非不欲多负，力不赡也”（2005年北京高考试题）。选项中把“赡”解释为“赡养”。而原文是讲一个力大无比的汉子，独自能背二百四十斤柴，而一般人只能背一百斤，他说上面这句话，意为，他们不是不想多背，而是力量没有我大，没有办法。把“赡”误解为“赡养”毫无依据。应解释为“足够、充足”才对。

　六、联想推断法

　高考所考查的实词，其意义和用法在课本中或者我们熟悉的成语、词语中一般都能找到落脚点。对于某些难以理解的词语，就要回忆它在哪些已学过的课文中出现过，是什么意思，哪种含义与这个语言环境切近，相互比照，由此推断它在此处的含义。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三来确定试题中的实词词义。如“不以外见易”的“见”，我们可联想课文中“府吏见叮咛”来推断，“见”放在动词前，表示“对自己怎么样”。因此“不以外见易”意为“不因为我是外夷而轻视我”。

　另外还可以借助成语来推断词义。

　（1）至丹以荆卿为计，始速祸焉。（不速之客）

　（2）腥臊并御，芳不得薄兮。（日薄西山）

　（3）势拔五岳掩赤城。（出类拔萃）

　（4）臣从其计，大王亦幸赦臣。（言听计从）

　从上面几个例子中，我们可以看到，括号内成语中加点的词义，我们平时都比较熟悉的，借助这些熟悉的词义，就可以帮助我们推断文言语句中加点词的词义。

　七、代入检验法

　即把选项所给的义项代入原文，推断词义。

　例如：“庆封出猎，景公与陈无宇、公孙灶、公孙趸诛封。封以其属斗，不胜，走如鲁。”（2005年北京高考试题）

　选项中给的义项是“诛：杀掉”。我们把这个义项代入原文，就会发现：后文中庆封还带着他的部下反抗，失败后逃跑到鲁国了。因此，该义项是错误的。

　八、组词推断法

　利用组词来推导，也是最常用的基本方法。现代汉语是双音节的，将单音节的文言词语，作为语素组成双音节的现代词组，然后根据实际去选择一个最恰当的。

　例如：“悉以秩俸买牛犊鸡猪，散惠孤弱不自存者。好单骑巡人，家至户入，阅视百姓产业。有修理者，于都会时，乃褒扬称述；如有过恶，随即训导，而不彰也。”(《北史循吏传》)

　文中的“阅”可组成“阅览”“检阅”，这里是“视察”之义；“产业”根据上文“买牛犊鸡猪”可推断为“家产”之义，还包括房屋、土地等；“修理”不能理解为把坏的修理好，因为从全文来说不合理，这里的“修”组成“修正”这个双音节词，而“理”又可组成“治理”，且下文有“过恶”相对，所以，“修理”只能理解为“家产管理得好的人”；这样，“彰”也不能简单解释为“鲜明”这个本义了，而应解释为“表彰”。

文言文重要

大学生是指正在接受基础高等教育和专业高等教育还未毕业或受过高等教育已经毕业走进社会的一群人。作为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专门专业人才。大学生代表年轻有活力一族，是具有开拓性的建设与创造的主力军，是推动社会进步的栋梁之才。那么大学生一词是怎么来的呢？

大学的雏形

在古埃及，法老神庙的一个功能就是教授知识和研究学术，古希腊著名的学者毕达哥拉斯就在那里学习过。这些神庙有点像后来中国的国子监，是全国最高等的学府。在孔子和毕达哥拉斯时期，东西方在高等教育上的理念并没有大的区别，传道的重要性要高于授业和解惑。作为学生，他们追随老师不只是为了学习谋生的手段，比如孔子的门徒子贡谋生靠做生意，但是他从孔子那里学到的是如何成为“士”的修养。著名的思想家董仲舒向汉武帝建议“愿陛下兴太学，置明师，以养天下之士”，汉武帝采纳了他的建议，并在长安兴办了太学。

近代大学的诞生

我们今天所说的大学University一词，起源于过去的拉丁语Universities，意思是有一种包括老师和学生在内的团体，它受到由领主认可的契约的保护，这个团体的管理（比如招收学生的条件、聘用老师的条件、学生完成学业的认可）是独立于所在地治辖权的。大学并非简简单单是一个传授知识和技能的学校。我们今天所说的学术自由，从根子上讲来源于此。1170年，一所重要的大学在巴黎成立，这就是巴黎大学。这所大学不仅成为了欧洲最著名的大学之一，还成为了欧洲最著名的有“大学之母”美称的大学。现代大学以此为开端，开始蓬勃发展。

高中语文必备文学常识内容

1. 文言文重点词解释

文言文翻译要求字字落实，以直译为主，意译为辅.要尽量保持原文的语言风格.文言文翻译的步骤，首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙翻译.在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲.译完全文后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译.文言文翻译基本方法：直译和意译.文言文翻译的基本方法有直译和意译两种.所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对.直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺.所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义.意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化.意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂.其不足之处是有时原文不能字字落实.这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅.二、文言文翻译具体方法：留、删、补、换、调、变.“留”，就是保留.凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名等，翻译时可保留不变.“删”，就是删除.删掉无须译出的文言虚词.比如“沛公之参乘樊哙者也”——沛公的侍卫樊哙.“者也”是语尾助词，不译.“补”，就是增补.（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句.注意：补出省略的成分或语句，要加括号.“换”，就是替换.用现代词汇替换古代词汇.如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”.“调”就是调整.把古汉语倒装句调整为现代汉语句式.主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯.“变”，就是变通.在忠实于原文的基础上，活泽有关文字.如“波澜不惊”，可活泽成“（湖面）风平浪静”.最近两年高考对文言文翻译的考察由选择正误改为笔译.这就增加了答题难度，而且所出试题均出于课外，仿佛无迹可求，无从下手.其实，还是可以讲究一点技巧，从以下四个方面着手，奏一曲美妙的“文言文翻译四重奏”：1.翻译要注意补充省略的句子成分.文言文中省略现象大量存在，有省略主语、省略谓语动词、省略介词、省略宾语等.在大家做翻译题时，一定注意先把原文省略的句子成分补充完整，否则译文易句意不清、不通.2.翻译要注意调整语序.文言文中变式句时常出现，有主谓后置、定语后置、介词结构后置、宾语前置等四种类型.翻译时调整好语序，才能便于翻译，否则译文易颠三倒四，给人“丈二和尚摸不着头脑”的感觉.3.翻译要注意活用现象.文言文中的某些实词可以在一定的语言环境中临时改变它的词性和用法，这就是活用.主要有动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词用作动词，名词作状语等.翻译时要抓住词语的临时含义.4.翻译要抓住关键词，联系语境，重点突破.在文言文阅读中，有些句子往往因为个别词而影响全句的理解.这个词就是一个关键词.对于它，我们要联系语境去理解、参悟.综上所述，文言文翻译，只要平时努力，并注意以上四点，加以灵活掌握，要翻译正确是不难的.文言文翻译得分点把握技巧 2005年语文考试大纲将“与现代汉语不同的句式和用法”列入了高考考试范围，对这一知识点的考查，最大的可能是在翻译题中体现，因此，如何做好文言文翻译题已成为考生们关注的焦点.一、看词性——从词类活用现象方面把握 备考对策：词类活用是2005年高考的选考内容.它是文言文中特有的语法现象，主要有名词、动词、形容词等的活用.翻译时，对活用的词要善于通过分析句子的语法结构来确定它的词性及词义.二、观句式——从文言句式特点方面把握 备考对策：文言句式已纳入2005年高考考查范围，这就要求我们必须掌握好文言句式的不同特点，特别要掌握好判断句、被动句、省略句、宾语前置句.而这些句式一般说来都有语言标志，因此，可以通过对这些语言标志的识别，来判断它们是属于哪种句式特点.三、悟词义——从关键实词意义方面把握 备考对策：所谓关键实词，就是指那些在句子中起关键意义的、解释通常与现代汉语不同的或有多个义项的词语.句子中的关键实词，以动词最多，形容词、名词次之.另外，也要注意句子中的通假字、古今异义词等.（参考摘录的.还有，他人的版权，。

2. 文言文重点句式

文言文重点句式：（一）文言特殊句式：1、判断句文言文判断句的显著特点，是由名词或名词性短语直接充当谓语对主语进行判断.现代汉语的判断句一般要用判断词“是”，而古代汉语中的“是”主要作指示代词用，汉魏以前一般不用来构成判断句. 文言文判断句的基本形式有以下几种： （1）用“.者，.也”表示.如：“廉颇者，赵之良将也.”（2）用“.，.也”表示.如：“余宗老涂山，左公甥也.”（3）用“.者，.”表示.如：“愽鸡者袁人，素无赖.”（4）用“.，.者也.”表示. 如：“晏婴，齐之习辞者也.”（5）用“为”“乃”“则”“即”等词表判断.如：“当立者乃公子扶苏.”（6）用在谓语前加“非”表示否定判断.如：“此非空言也.”（7）用“是”表示判断.如：“巨是凡人.”2、被动句主语是谓语动词所表行为的受动者的句子，叫被动句.其常见形式主要有以下几种：（1）用“于”作标志.如：“内惑于郑秀，外欺于张仪.”（2）用“见”作标志.如：“秦城不可得，徒见欺.”（3）用“见.于”作标志.如：“臣诚恐见欺于王.”（4）用“为”作标志.如：“兔不可复得而为宋人笑.”（5）用“为.所.”作标志.如：“今不速往，恐为操所先.”（6）用“被”表被动.如：“风流总被雨打风吹去.”（7）主谓之间直接构成被动.如：“举孝廉不行.”3、倒装句（1）主谓倒装：如：“甚矣，汝之不惠！”（2）宾语前置：（）否定句中，代词，宾语前置.如：“时人莫之许.”（）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置.如：“卿欲何言？”（）用“之”“是”“之为”“唯.是.”把宾语提前.如：“句读之不知，惑之不解.”（3）定语后置：（）中心词十之十定语十者 如：“马之千里者”（）中心词十定语十者 如：“求人可使报秦者”（）中心词十数量词 如：“尝贻余核舟一”（4）状语后置：（）用“于”构成的介宾结构做状语，放在动词谓语后. 如：“战于长勺”（）用“以”构成的介宾结构做状语，放在动词谓语后. 如：“覆之以掌“4、省略句（1）省略主语，如：“度我至军中，公乃入.”（2）省略谓语，如：“一鼓作气，再而衰”.（3）省略宾语 如：“余闻而愈悲.”（4）省略介词 如：“收天下之兵，聚之咸阳”练习：指出下列句子属于哪种句式？1、子瑜者，亮兄瑾也. 2、臣之所好者，道也. 3、梁父即楚将项燕.4、而君幸于赵王. 5、使不辱于诸侯. 6、信而见疑，忠而被谤.7、行将为人所并. 8、牧以谗诛. 9、痛哉斯言.10、不腆敝邑. 11、未休关西卒. 12、古之人不余我欺. 13、卿欲何言？14、沛公安在？ 15、石之铿然有声者. 16、人马溺死者甚众.17、村中少年好事者驯养一虫. 18、玉斗一双. 19、师不必贤于弟子.20、与备会于当阳长板. 21、具告以事. 22、王语暴以好乐.23、欲以击柱. 24、收天下之兵，聚于咸阳. 25、度我置军中，公乃入. 26、莫我肯顾. 27、唯余马首是瞻. 28、何辞为？ 29、当是为谷中溪水冲激而成. 30、刘备天下枭雄.（二）文言固定句式所谓固定句式是文言文表达中的一种习惯用法.它用在相对稳定的语言环境中表达一种通常是较为固定的意义.下面就文言常见的固定句式做些归纳说明.1.不亦……乎这是古汉语中常用的表示反问的惯用句型，它是以反问的形式，表达肯定的内容.可译为“不是……吗”或“不也是……吗”.如：（1）学而时习之，不亦说乎？（《论语?学而》）——学习了又按时去复习它，不是很高兴的事吗？（2）天下已集，乃谋叛逆.夷灭宗族，不亦宜乎？（《史记?淮阴侯列传》）——天下已经安定，竟然策划叛逆.被夷灭宗族，不也是应该的吗？2.何以……为（恶用……为、奚以……为）“何”是疑问代词，“何以”的意思是“怎么用得着”，“为”是语气助词.“何以……为”可译为“要（拿、用）……做（干）什么呢”，或译为“怎么（为什么）用得着……呢”.如：（1）是社稷之臣也，何以伐为？（《季氏将伐颛臾》）——颛臾是鲁国的臣属，为什么要攻打它呢？（2）汉王亦悟，因复骂曰：“大丈夫定诸侯，即为真王耳，何以假为？（《史记?淮阴侯列传》）——汉王刘邦也醒悟了，于是又骂道：“大丈夫安定诸侯，就是真王了，要假王做什么？”3.何……为“何”是疑问代词，放在动词之前作状语，可译作“为什么”或“怎么”；“为”是表反问的语气词，放在句尾，可译作“呢”.如：（1）如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》）——如今人家好比是菜刀和砧板，我们（好比）是鱼和肉，（这种情势）怎么能告辞呢？（2）今牛，禽兽耳，更何问为？（马中锡《中山狼传》）——这牛不过是禽兽而已，又为什么问（它）呢？（3）天之亡我，我何渡为？（《史记?项羽本记》）——上天让我灭亡，我为什么要渡江呢？4.何……之有这是表反问的惯用型，其中的“之”字是助词，是宾语提前的标志.“有”是动词，“何……”是它的宾语.可译为“有什么……的”或“有什么……呢”.特别注意，“何”并不是宾语，而是宾语中心的定语.如：（1）宋何罪之有？（《墨子?公输》）——宋国有什么罪？（2）譬若以肉投馁虎，何功之有哉？（《信陵君窃符救赵》）——这好比把肉投给饿虎，有什么功效呢？5.何……之……在古汉语中，这是一种常见的惯用型，用来表示反问，这里的。

3. 高中文言文的重点有那些

1. "不亦……乎"连用，表反问，语气比较委婉，相当于现代汉语的"不是……吗？"例1 求剑若此，不亦惑乎？（《吕氏春秋o察今》）译文：像这样求剑，不是糊涂吗？2. "不为……乎"连用，表反问，相当于现代汉语的"不算是……吗？"例2 此不为远者小而近者大乎？（《列子o汤问》）译文：这不算是远的小而近的大吗？3. "不……则"、"不……即"连用，表选择，相当于现代汉语"不是（这样），就是（那样）"。

例3 战者，必然之势也，不先于我，则先于彼，不出于西，则出于北。（苏轼《教战守策》）译文：发生战争，是必然的趋势，不是从我方发动，就是从敌方发动，不是在西边发生，就是在北边发生。

例4 方春，百姓不耕即蚕，隙不可夺。（孙樵《书何易于》）译文：正当春季，老百姓不是耕种就是养蚕，一点时间也分不出来。

4. "非……而……"连用，表判断，相当于现代汉语的"不是……却"。例5 非字而画。

（《促织》）译文：（纸片上面）不是写的字，而是画的画。5. "非惟……抑亦"连用，表递进，相当于现代汉语"不只……而且"。

例6 非惟天时，抑亦人谋也。（陈寿《隆中对》）译文：不只是时机好，而且也是人的谋划得当啊。

6. "庸……乎"连用，表疑问，相当于现代汉语的"哪里（怎么）……呢？"例7 吾师道也，夫庸之其年之先后生于吾乎？（韩愈《师说》）译文：我学的是道理，哪里管他的年岁比我大还是小呢？7. "如何（何如）"、"奈何"、"若何（何若）"连用，表询问或商量的语气，相当于现代汉语的"怎么样（的）"、"为什么"、"怎么"等。例8 取吾璧，不予我城，奈何？（《廉颇蔺相如列传》）译文：拿了我的璧玉，不给我城，怎么办？ 例9 非国家之利也，若何从之？（《左传o襄公二十六年》）译文：（对楚国作战）不是从国家利益的角度来考虑，为什么要听从这种主张呢？8. "如（奈、若）……何"连用，表询问，相当于现代汉语的"对……怎么样"、"把……怎么样"。

例10 以残年之力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《列子o汤问》）译文：凭你衰老的年纪和余力，还不能去掉山上的一草一木，能把土和石头怎么样呢？9. "何……之有"连用，是"有何……"的倒装，"何"是宾语。"何……之有"表反问，相当于现代汉语的"有什么……呢？"例11 宋何罪之有？（《墨子o公输》）译文：宋国有什么罪呢？10. "得无……乎（耶、邪）"连用，表测度语气，相当于现代汉语的"该不会（恐怕、莫不是、只怕是、莫非）……吧"。

例12 成反复自念，得无教我猎虫耶？（《促织》）译文：成名一次又一次地思素，这莫非是指给捉蟋蟀的地方吗？11. "何也（何……也）"、"何哉（何……哉）"连用，表询问，相当于现代汉语的"为什么呢"、"什么……呢？"、"怎么……呢？"例13 而此独以钟名，何哉？（苏轼《石钟山记》）译文：但这座山单单用钟命名，这又是为什么呢？12. "何（奚）以……为"、"何（奚、曷）……"连用，表疑问，相当于现代汉语的"用……做什么呢？"、"要……干什么呢？"、"为什么要……呢？"例14 是社稷之臣也，何以伐为？（《论语·季氏》）译文：颛臾是我们鲁国的臣国，为什么要攻打它呢？例15 项王笑曰："天之亡我，我何渡为？"（《史记·项羽本纪》）译文：项羽笑着说："上天要灭亡我，我还要渡江干什么呢？"13. "岂……乎（哉）"连用，表感叹或反诘，相当于现代汉语的"难道……吗？"、"怎么……呢？"例16 日夜望将军至，岂敢反乎！（《鸿门宴》）译文：我们日日夜夜盼望项将军的到来，怎么敢背叛他呢？14. "其……乎（也、耶）"连用，表揣测、希望、反诘等语气，相当于现代汉语的"大概（恐怕）……吧！"、"还是……吧！"、" 难道……吗？"例17 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（韩愈《师说》）译文：圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是由于这个原因而引起的吧！15. "……孰与（孰若）……"连用，表比较、选择、反问等，相当于现代汉语的"……和（同、跟）……相比，谁（哪个、哪样）……"、"……比……怎么样？例18 我孰与城北徐公美？（《邹忌讽齐王纳谏》）译文：我和城北徐公相比，哪个更美？例19 公之视廉将军孰与秦王。（《廉颇蔺相如列传》）译文：你们看廉将军和秦王比，哪个更厉害？16. "为所"、"为……所"连用，表被动，相当于现代汉语的的"被"。

例20 不者，若属皆为所虏。（《鸿门宴》）译文：否则，你们这些人最终都会被他俘虏！例21 而为秦人积威之所劫。

（苏洵《六国论》）译文：却被秦国人多年蓄积的威势所挟制。17. "以……为"连用，表判断，相当于现代汉语的"认为……"、"把……当作"、"凭借（依靠）……作为"等。

例22 以天下之美，为尽在己。（《庄子·秋水》）译文：认为天下最美丽壮观的东西都集中在自己身上。

例23 而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。（《廉颇蔺相如列传》）译文：可是蔺相如仅仅只凭借一点说话的技巧作为功劳，职位却在我的上面18. "与其……孰若"连用，表选择，相。

4. 请问文言文的意义

1学习任何一种语言都是为抄了交流。

与古人“交流”的意义在于了解历史，学习古代文化，欣赏古代文学，研究古代文明。2 学习文言文的作用还在于传承中华文化，让一种古老的文明传承下去是每一位中国人袭的责任。

3 学习文言文有助于提高人遣词造句，炼字的能力和阅读能力，提升文学修养。 4 好的诗词歌赋可以bai愉悦人的精神，丰富人的认知。

有时候也能给于人鼓舞。必须学，这是古人所用的语言和文字，我们要热爱历史，热爱祖国，热爱中文。

虽然生活中不一定需要用到，但对你的学习有帮助，可以du让你的语文学习范围扩大。我最擅长也最喜欢的就是文zhi言文和作文，一定要好好学习古文，不然今后你会后悔，别忘了要深刻了解历史。

你还小，今后的路有得走呢，好好学习吧，不要忘了我们中华民族dao的五千年历史，了解透彻了会让你大开眼界，大吃一惊的。

5. 做文言文最重要的是什么

做文言文最重要的是什么文言文词语的积累，无论是实词还是虚词都重要，现在的考试中，靠最多的是对文言文的翻译与理解，所以只有你看得懂文言文词语，才能做好题

想能提高文言文水平，你就要不断的做题，不断的积累，把题感做出来，做到一看到就知道意思的程度

司马光说：“书不可不成诵，或在马上，或在中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。”诵读也是学习文言文的最重要手段之一。文言语义含蓄而丰富，只有在反复吟诵中才能心领神会。

解题的文言文

高中语文必备文学常识内容

　语文是高考的第一科，所以我们在答高考语文时要掌握一定的技巧和方法，让我们在语文上有不错的发挥，下面我给大家分享一些关于高中语文必备文学常识内容，希望对大家有所帮助。

　一.高中语文必备文学常识

　1.英国莎士比亚的四大悲剧：《哈姆雷特》《李尔王》《奥赛罗》《麦克佩斯》

　2.四言诗是：我国汉代以前最通行的诗歌形式，通章或通篇每句四字。

　3.四体不勤中的四体指：人的四肢

　4.四大皆空是指：(佛语)地水火风组成的宇宙四种元素

　5.管仲把礼义廉耻四道德看作治国的四个纲。

　6.四六文指;骈文的一种，全篇多以四字或六字相间为句，盛行于南朝。

　7.春秋五霸指：齐桓公 晋文公 楚庄公 秦穆公 宋襄公

　8.五等爵位指：公爵 候爵 伯爵 子爵 男爵

　9.五经：诗 书 礼 易 春秋

　10.五行：金 木 水 火 土 //仁 义 礼 智 信

　11.五常(五伦)：君臣 父子 兄弟 夫妇 朋友

　12.五教：父义 母慈 兄友 弟恭 子孝

　13.五音：宫 商 角 徵 羽

　14.五刑：(隋前)墨 劓 刖 宫 大辟(隋后)笞 杖 徒 流 死

　15.死的五称：天子-崩 诸候-薨 大夫-卒 士-不禄 平民-死

　16.唐代五大书法家：柳公权 颜真卿 欧阳洵 褚遂良 张旭

　17.五大奇书：《三国演义》《水浒传》《本游记》《红楼梦》《金瓶梅》

　18.五谷：稻 麦 黍 菽 麻

　19.五彩：青 黄 红 白 黑

　20.唐代以后的五代指：后梁 后唐 后晋 后汉 后周

　21.五帝：黄帝 颛顼 帝喾 唐尧 虞舜

　22.五毒：蝎 蛇 蜈蚣 壁虎 蟾蜍

　23.五更与时钟的对应是：一更(19-21) 二更(21-23) 三更(23-1) 四更(1-3) 五更(3-5)

　24.五官：耳 目 口 鼻 身

　25.新中国五位语言大师：郭沫若 茅盾 巴金 老舍 赵树理

　26.五荤：(佛语)大蒜 韭菜 薤 葱 兴渠

　27.五岭：越城岭 都庞岭 萌渚岭 骑田岭 大庾岭

　28.五味：甜 酸 苦 辣 咸

　29.五香：花椒 八角 桂皮 丁香花蕾 茴香子

　30.五脏：心 肝 脾 肺 肾

　31.五陵：高祖长陵 惠祖安陵 景帝阳陵 武帝茂陵 昭帝平陵

　32.五湖：洞庭湖 鄱阳湖 太湖 巢湖 洪泽湖

　33.四大洋：太平洋 大西洋 印度洋 北冰洋

　34.六艺经传指：诗 书 礼 易 乐 春秋

　35.通五经贯六艺中的六艺指：礼 乐 书 数 射 御

　36.造字六书：象形 指示 会意 形声 转注 假借

　37.诗经六义措：风 雅 颂 赋 比 兴

　38.六部;户部 吏部 礼部 兵部 刑部 工部

　39.六亲;父 母 兄 弟 妻 子

　40.古代婚嫁六礼：纳采 问名 纳吉 纳徵 清期 亲迎

　41.六朝;吴 东晋 宋 齐 梁 陈都建都建康，史称六朝。

　42.六畜：马 牛 羊 狗 猪 鸡

　43.苏门六君子：黄庭坚 秦观 晁补之 张来 陈师道 李麃

　44.六甲:六十甲子//甲子 甲寅 甲辰 甲午 甲申 甲戌//妇女怀孕

　45.六尘:(佛教名词)声 色 香 味 触 法六种境界

　46.:天 地 (上下) 东 西 南 北

　47.佛教六根:(佛教名词)眼 耳 鼻 舌 身 意

　48.科举考试中的五魁:各级考试的第一名

　二.高考语文的规律

　1.基础知识要扎实，但是也要懂考试规律

　然后希望大家能牢牢记住我的这句话：学知识不能投机取巧，但考试绝对有规律!尤其是高考这种不涉及到高深知识的选拔性考试，有极强的规律性!不管谁出题，高考题的思路不会变，每年的高考题大方向是不变的，所以它必然有极强的规律性!所以，你们把前几年的你们当地的高考题收集好，只要当地的，外地的高考题不需要研究

　要求的不是把这几套题做会了，也不是要求你们反复做几遍，我要的是把这几套题彻底研究透，换句话说，看到每个问题时，立刻脑中能反映出出题老师想考你什么，需要你掌握什么知识。所以说对于语文来说，其实很简单，就是把高考要考的相应类型问题一个个的解决过关就可以了

　2.语文拿高分，重在选择、阅读和作文

　我想问一下大家，高考语文什么最拉分?答案是选择题、阅读和作文!可能很多人要质疑了，选择题一共没多少分啊，拉什么分啊，我要强调的是，选择题只有对与错，没有中间分!也就是说，比如一道选择题三分，那做对了就是三分，做错了就是零分!没有得一分的情况!一道阅读题比如说是五分都写满了，得四分与得三分只差一分!类似的翻译题与语言运用题也一样。

1. 文言文的解题技巧

文言文翻译为高考必考题，并且从2004年开始，加大了考查力度，其重要性不言而喻。

为了能够更好地搞好文言文的复习备考，综观近几年高考文言文翻译试题，我们会发现以下几个方面特别值得大家关注： 关注点一：词类活用 词类活用是文言文中特有的语法现象，含有词类活用的句子也是高考命题专家特别关注的一项内容。因此，我们在翻译文言文的时候，一定要认真把握，仔细辨别。

词类活用主要包括名词的活用、形容词的活用、动词的活用等。我们在翻译文言文遇到含有词类活用的句子时，一定要先判断出词类活用的类型，然后据此推断其意义。

例1：然亦奇其不用吾言而行其志也。 分析：此句中的“奇”字为意动用法，应译为“对……感到惊奇”。

此句应译为：然而也对他不采纳我的意见而实现自己的心愿感到惊异。 例2：自古及今，未有穷其下而能无危者也。

分析：此句中的“穷”字是使动用法，应译为“使……窘迫”。此句应译为：从古至今，从无使他的臣民窘迫而自己能没有危险的。

例3：可晨驰至富家，发椟出券归其主。 分析：此句中的“晨”是名词用作状语，可译为“在早晨”“一大早”。

如果不能识别名词活用就很难获得满分。此句应译为：侯可一大早骑马直奔富人家，打开木匣拿出田契归还他的主人。

例4：大用则王，小用则亡。 分析：此句中的“王”本为名词，在句中用做动词，译为“称王”。

因此本句应译为：用在大处就可称王，用在小处就会身亡。 例5：马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。

分析：此句中的“丧”是动词的为动用法，应译为“为……治丧”。如果判断不出“丧”的活用就很容易闹出笑话来。

本句应译为：马患肥胖症而死，（庄王）让群臣为它治丧，要用内棺外椁的大夫礼制安葬它。 关注点二：特殊句式 文言文中有许多特殊句式，如“判断句、被动句、倒装句”等。

含有特殊句式的句子，常被命题老师看重。要想能够准确翻译此类句子，就必须能够译出其句式特征；否则就极容易易造成失分。

例6：良欲籍农故为兵者，民大恐。 分析：此句为定语后置。

“故为兵者”为“农”的后置定语，在翻译的时候，一定要将定语还原到原来的位置，此句应译为：吴良想对原先当过兵的农民登记编册，老百姓十分恐慌。 例7：乃招其酋豪，谕以祸福，诸蛮皆以君言为可信。

分析：此句中的“谕以祸福”为状语后置。在翻译时首先应将其调整成正常语序，再进行翻译，此句应译为：于是召集他们的首领，把福祸（利害关系）告知（他们），各部落都认为许逖的话是可信的。

例8：闻太子所欲用周者，欲绝王之喜好也。 分析：此句为以“…者…也”作标志的判断句。

在翻译时必须将其译成“……是……”的格式，即：听说太子您想要用我的原因，是想终止大王对斗剑的喜好。如不能将此句式特点译出就很难得满分。

例9：赵国何求而不得也。（2005年高考天津卷） 分析：此句为宾语前置句。

在翻译时必须将“何”回归其位。应译为：在赵国想要什么而不能得到呢？ 例10：晖刚于为吏，见忌于上，所在多被劾。

分析：此句的“刚于为吏”属介词结构后置，“见忌于上”属于被动句式。在翻译时首先应将其调整成正常语序，再进行翻译，即：朱晖做官很正直，被上司嫉恨，所到之处，他都被人弹劾。

关注点三：一词多义 古代汉语的词语大多是多义的，这种一词多义的现象常常是翻译题考查的重点。在具体翻译时，我们一定要注意结合具体语境从众多的义项中选择出最恰当的一个进行翻译。

因此我们在平时的复习备考中要对词语的不同义项加以区分辨别。 例11：范氏富，盍已乎？ 分析：句中的“已”是多义词，常见的义项有：停止；取消；已经；过分；语气词等。

根据语境，可知“取消”义项最恰当。此句应译为：范家富贵，何不取消这门亲事呢？ 例12：侠曰：“以口腹役人，吾所不为也。”

乃悉罢之。 分析：句中“罢”字是多义词，常见的义项有：停止；罢免；结束，遣散等。

根据语境可知“结束，遣散”义项最恰当。此句应译为：裴侠说：“因为自己的口腹之欲而役使他人，这是我所不愿意做的。”

于是全部都遣散了。 例13：事虽剧，必时时至母所视问辄去。

分析：句中“剧”的常见义项有：厉害，严重；复杂，繁多等。根据语境可知“繁多”义项最合适。

此句应译为：事物虽然繁多，一定经常到母亲那里看望问候才离开。 关注点四：成分省略 成分省略也是文言文中的一种常见现象，省略的成分通常是主语，宾语，介词宾语等。

省略的成分常常是命题老师注意的地方，我们在翻译时一定要把省略的内容补出来。 例14：因乞李氏以归。

分析：此句中省略的成分是宾语“这部书”，翻译时应补出来，即，于是向李氏讨取（这部书）回家。 例15：主簿大惊，遽以白就。

分析：此句中的“遽以白就”省略了介词“以”的宾语“之（这件事）”，在翻译时省略的内容要补上，即“遽以（之）白（于）就”。此句应译为：主簿非常吃惊，立即把（这件事）禀告阴就。

例16：李初不言，尼固诘之，乃以僧告。 分析：此句中的“乃以告僧”省略了主语、宾语和名词性短语的中心语，在翻译的时候。

2. 文言文的解题技巧

文言文翻译为高考必考题，并且从2004年开始，加大了考查力度，其重要性不言而喻。

为了能够更好地搞好文言文的复习备考，综观近几年高考文言文翻译试题，我们会发现以下几个方面特别值得大家关注： 关注点一：词类活用 词类活用是文言文中特有的语法现象，含有词类活用的句子也是高考命题专家特别关注的一项内容。因此，我们在翻译文言文的时候，一定要认真把握，仔细辨别。

词类活用主要包括名词的活用、形容词的活用、动词的活用等。我们在翻译文言文遇到含有词类活用的句子时，一定要先判断出词类活用的类型，然后据此推断其意义。

例1：然亦奇其不用吾言而行其志也。 分析：此句中的“奇”字为意动用法，应译为“对……感到惊奇”。

此句应译为：然而也对他不采纳我的意见而实现自己的心愿感到惊异。 例2：自古及今，未有穷其下而能无危者也。

分析：此句中的“穷”字是使动用法，应译为“使……窘迫”。此句应译为：从古至今，从无使他的臣民窘迫而自己能没有危险的。

例3：可晨驰至富家，发椟出券归其主。 分析：此句中的“晨”是名词用作状语，可译为“在早晨”“一大早”。

如果不能识别名词活用就很难获得满分。此句应译为：侯可一大早骑马直奔富人家，打开木匣拿出田契归还他的主人。

例4：大用则王，小用则亡。 分析：此句中的“王”本为名词，在句中用做动词，译为“称王”。

因此本句应译为：用在大处就可称王，用在小处就会身亡。 例5：马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。

分析：此句中的“丧”是动词的为动用法，应译为“为……治丧”。如果判断不出“丧”的活用就很容易闹出笑话来。

本句应译为：马患肥胖症而死，（庄王）让群臣为它治丧，要用内棺外椁的大夫礼制安葬它。 关注点二：特殊句式 文言文中有许多特殊句式，如“判断句、被动句、倒装句”等。

含有特殊句式的句子，常被命题老师看重。要想能够准确翻译此类句子，就必须能够译出其句式特征；否则就极容易易造成失分。

例6：良欲籍农故为兵者，民大恐。 分析：此句为定语后置。

“故为兵者”为“农”的后置定语，在翻译的时候，一定要将定语还原到原来的位置，此句应译为：吴良想对原先当过兵的农民登记编册，老百姓十分恐慌。 例7：乃招其酋豪，谕以祸福，诸蛮皆以君言为可信。

分析：此句中的“谕以祸福”为状语后置。在翻译时首先应将其调整成正常语序，再进行翻译，此句应译为：于是召集他们的首领，把福祸（利害关系）告知（他们），各部落都认为许逖的话是可信的。

例8：闻太子所欲用周者，欲绝王之喜好也。 分析：此句为以“…者…也”作标志的判断句。

在翻译时必须将其译成“……是……”的格式，即：听说太子您想要用我的原因，是想终止大王对斗剑的喜好。如不能将此句式特点译出就很难得满分。

例9：赵国何求而不得也。（2005年高考天津卷） 分析：此句为宾语前置句。

在翻译时必须将“何”回归其位。应译为：在赵国想要什么而不能得到呢？ 例10：晖刚于为吏，见忌于上，所在多被劾。

分析：此句的“刚于为吏”属介词结构后置，“见忌于上”属于被动句式。在翻译时首先应将其调整成正常语序，再进行翻译，即：朱晖做官很正直，被上司嫉恨，所到之处，他都被人弹劾。

关注点三：一词多义 古代汉语的词语大多是多义的，这种一词多义的现象常常是翻译题考查的重点。在具体翻译时，我们一定要注意结合具体语境从众多的义项中选择出最恰当的一个进行翻译。

因此我们在平时的复习备考中要对词语的不同义项加以区分辨别。 例11：范氏富，盍已乎？ 分析：句中的“已”是多义词，常见的义项有：停止；取消；已经；过分；语气词等。

根据语境，可知“取消”义项最恰当。此句应译为：范家富贵，何不取消这门亲事呢？ 例12：侠曰：“以口腹役人，吾所不为也。”

乃悉罢之。 分析：句中“罢”字是多义词，常见的义项有：停止；罢免；结束，遣散等。

根据语境可知“结束，遣散”义项最恰当。此句应译为：裴侠说：“因为自己的口腹之欲而役使他人，这是我所不愿意做的。”

于是全部都遣散了。 例13：事虽剧，必时时至母所视问辄去。

分析：句中“剧”的常见义项有：厉害，严重；复杂，繁多等。根据语境可知“繁多”义项最合适。

此句应译为：事物虽然繁多，一定经常到母亲那里看望问候才离开。 关注点四：成分省略 成分省略也是文言文中的一种常见现象，省略的成分通常是主语，宾语，介词宾语等。

省略的成分常常是命题老师注意的地方，我们在翻译时一定要把省略的内容补出来。 例14：因乞李氏以归。

分析：此句中省略的成分是宾语“这部书”，翻译时应补出来，即，于是向李氏讨取（这部书）回家。 例15：主簿大惊，遽以白就。

分析：此句中的“遽以白就”省略了介词“以”的宾语“之（这件事）”，在翻译时省略的内容要补上，即“遽以（之）白（于）就”。此句应译为：主簿非常吃惊，立即把（这件事）禀告阴就。

例16：李初不言，尼固诘之，乃以僧告。 分析：此句中的“乃以告僧”省略了主语、宾语和名词性短语的中心语，在翻译的时候要注意把他们补出。

3. 初中文言文答题技巧有哪些

这个没有太多技巧。要说“技巧”，就是要熟悉文言文常用词的词义。一般来说，一个词都有一个以上的词义，有的甚至有很多义项。必须读懂原文，分清楚这个词在句子中的词义，才能够作出正确的选择。

举一个例子：之

之，在文言文中有很多义项，如：

①到……去。《为学》：“吾欲~南海。”

②指示代词，相当于“这个”、“这”、“这种”等。《廉颇蔺相如列传》：“均~二策，宁许以负秦曲。”

③第三人称代词，相当于“他”、“它”、“它们”、“他们”等。《论积贮疏》：“生~有时而用~无度。”《郑伯克段于鄢》：“爱共叔段，欲立~。”

④指代说话者本人或听话者的对方。《捕蛇者说》：“君将哀而生~乎？”

⑤第二人称代词，相当于“你”、“您”。《汉书？蒯通传》：“窃闵公之将死，故吊~。”

⑥用在定语和中心词之间，表示修饰、领属的关系，相当于“的”。《邵公谏厉王弭谤》：“防民~口，甚于防川。”

⑦用在主谓之间，取消句子独立性，一般不必译出。《师说》：“师道~不传也久矣。”

⑧定语后置的标志。《劝学》：“蚓无爪牙~利。”

⑨补语的标志。用在中心词（动词、形容词）和补语之间，可译作“得”。《捕蛇者说》：“未若复吾赋不幸~甚也。”

⑩用宾语前置的标志。《师说》：“句读~不知。”

⑾用在表示时间的副词后，补足音节，没有实义。《赤壁之战》：“顷~，烟炎张天。”

⑿用在“前”、“后”、“内”、“外”等词语和它们的修饰语之间，表示对方位、时间、范围等的限制。《教战守策》：“数十年~后，甲兵顿弊。”

像这么多的义项，是不能够靠死记硬背的，掌握它的诀窍，在于认真弄懂它在文章中的意义。只有养成对课文一丝不苟的学习习惯，考试时就不会“老错”了。

4. 怎么阅读文言文和理解文言文的意思与解题呢

掌握一些常见虚词，实词是基础；另外可以就题论题，找技巧的，譬如第一道，有关实词的解释，一些生僻的词的释义一般都是对的，反而是那些常见的词，容易变性的，名词作动词的，或者望词生意，作现代汉语讲，这些都是爱出题迷惑我们的地方，总之到时候不要慌，难逃你的火眼金睛的 文言文翻译的方法： 文言文翻译是一种综合性练习，它既能考查文言文基础知识的运用，又能提高文言文阅读能力和学生的书面表达能力. 文言文翻译要求字字落实，以直译为主，意译为辅.要尽量保持原文的语言风格.文言文翻译的步骤，首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙翻译.在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲.译完全文后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译. 文言文翻译基本方法：直译和意译. 文言文翻译具体方法：留、删、补、换、调、变 文言文翻译的要求 文言文翻译 要做到“信、达、雅”三个字.“信”是指译文要准确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来.“达”是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病.“雅”就是指译文要优美自然，就是要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格. 文言文翻译的原则 在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则.这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座.翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句.如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美. 文言文翻译的方法 文言文翻译是一种综合性练习，它既能考查文言文基础知识的运用，又能提高文言文阅读能力和学生的书面表达能力. 文言文翻译要求字字落实，以直译为主，意译为辅.要尽量保持原文的语言风格.文言文翻译的步骤，首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙翻译.在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲.译完全文后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译. 文言文翻译基本方法：直译和意译. 文言文翻译的基本方法有直译和意译两种. 所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对.直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺. 所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义.意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化.意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂.其不足之处是有时原文不能字字落实. 这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅. 二、文言文翻译具体方法：留、删、补、换、调、变. “留”，就是保留.凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名等，翻译时可保留不变. “删”，就是删除.删掉无须译出的文言虚词.比如“沛公之参乘樊哙者也”——沛公的侍卫樊哙.“者也”是语尾助词，不译. “补”，就是增补.（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句.注意：补出省略的成分或语句，要加括号. “换”，就是替换.用现代词汇替换古代词汇.如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”. “调”就是调整.把古汉语倒装句调整为现代汉语句式.主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯. “变”，就是变通.在忠实于原文的基础上，活泽有关文字.如“波澜不惊”，可活泽成“（湖面）风平浪静”. 文言文翻译“四重奏” 最近两年高考对文言文翻译的考察由选择正误改为笔译.这就增加了答题难度，而且所出试题均出于课外，仿佛无迹可求，无从下手.其实，还是可以讲究一点技巧，从以下四个方面着手，奏一曲美妙的“文言文翻译四重奏”： 1. 翻译要注意补充省略的句子成分.文言文中省略现象大量存在，有省略主语、省略谓语动词、省略介词、省略宾语等.在大家做翻译题时，一定注意先把原文省略的句子成分补充完整，否则译文易句意不清、不通. 2. 翻译要注意调整语序.文言文中变式句时常出现，有主谓后置、定语后置、介词结构后置、宾语前置等四种类型.翻译时调整好语序，才能便于翻译，否则译文易颠三倒四，给人“丈二和尚摸不着头脑”的感觉. 3. 翻译要注意活用现象.文言文中的某些实词可以在一定的语言环境中临时改变它的词性和用法，这就是活用.主要有动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词用作动词，名词作状语等.翻译时要抓住词语的临时含义. 4. 翻译要抓住关键词，联系语境，重点突破.在文言文阅读中，有些句子往往因为个别词而影响全句的理解.这个词就是一个关键词.对于它，我们要联系语境去理解、参悟. 综上所述，文言文翻译，只要平时努力，并注意以上四点，加以灵活掌握，要翻译正确。