三年级平均分的公式,三年级分数线表示平均分

1.三年级分数说明书怎么写？

2.《分一分》经典教案

3.人教版三年级上册数学《分数的初步认识》教案

4.新人教版三年级上册数学分数的初步认识有几节课

5.三年级的数学手抄报怎么写

6.人教版数学三年级几分之几教学设计

7.分数的初步认识手抄报三年级

本节课是人教版三年级上册第八单元第一课时，是学生第一次正式认识分数。

? 从分物开始，得到的结果可以用整数来表示，但是分着分着不能用整数来表示了，怎么办？产生了分数。什么是分数？长什么样子呢？有什么意义呢？

? 从把一个物品（月饼）平均分成两份，每份是它的二分之一，写作……接着让学生尝试自己举例子，生1举的例子有“有两个小鸡捉虫子，同时捉到一只虫子，怎么办？把这只虫子平均分成两份，每只小鸡吃了这只虫子的二分之一”。生2举的例子是传说上帝用斧头把天门山平均劈成两半，每半是天门山的二分之一……

接着由物品到图形，出示一个圆形，平均分成三份，这次标出的是阴影部分是整个圆的三分之一。再高一个层次，出示长方形动手分成五份，涂出五分之一。

? 引出分数，让学生说出分数各部分的名称，一共有三部分，分别是分数线（平均分的符号表示），分母，分子，同时将文字形式转化成数字形式。分母哪句话转化来的？写在分数线的下面。分子是哪句话转化来的？写在分数线的上面。一个“母”，一个“子”，或许也能看出他们的某种联系（把一个图形或一个物体平均分成几份，一共的平均分得的几份，分母就是几，取几份分子就是几，子在母中产生），帮助学生理解与记忆。

? 第二环节用正方形纸折出四分之一，有三种折法，学生用自己的正方形纸折，然后用笔和尺子沿着折痕画出来，然后打阴影画斜线表示出四分之一，用磁铁在黑板上进行展示。

? 第三个环节比较分数的大小。先让学生意识到分数也是一种数的形式，此时班上的学生说那么分数也有加减，还有的说分数也有解决问题……也具有整数以前学习的数的意义，运算等等，学生有了这样的意识利于开展今后的教学。

? 拿出学生准备的A4纸，男生折出四分之一，女生折出六分之一。（相同大小的A4纸，平均分的份数不同，都取了其中的一份），拿出学生打出的阴影手拿着放在一起对比，从直观上看出四分之一比六分之一大。继续出示再次发现，让学生进行总结。

学生对于认识新的形式的数还是充满了好奇心与求知欲。

三年级分数说明书怎么写？

#三年级# 导语数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 考 网为您整理了《苏教版小学三年级数学上册教案范文六篇{上}》，供大家参考!

篇一苏教版小学三年级数学上册教案《认识简单的分数》

　教学目标

　1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，并理解只有“平均分”才能产生分数。

　2、正确认识和读、写几分之一的分数，知道分数各部分名称。

　3、能用实际操作的结果表示相应的分数。

　4、会直观比较简单分数的大小比较。

　教学重难点

　重点：正确认识几分之一的分数。

　难点：知道平均分才能用分数表示，会直观比较简单分数的大小。

　教学准备

　多媒体课件，学生每人准备同样大小的圆形纸、长方形纸，绳子，水彩笔。

　教学过程设计

　教学内容

　师生活动

　备注

　一、情景导入

　二、研究二分之一

　三、导入其它的几分之一

　四、练习

　五、比较大小

　六、拓展

　1、(课件动画展示)星期天，小红和小明去郊外野餐，看看他们准备了什么好吃的?(课件出示4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕)如果你是他俩，你打算怎么分这些食品呢?(结合学生口答，老师出示：2个苹果

　1瓶矿泉水

　半个蛋糕)

　这三个结果中哪个结果比较特别?

　“半个”你能用一个数来表示吗?

　今天，我们就来研究像这样的数，它们有一个好听的名字叫分数。(板书：分数)

　1、那么什么是分数呢?

　(边说边课件动画演示切蛋糕)把一个蛋糕，平均分成2份，这一份就是它的(老师指着左半个蛋糕，在蛋糕上出示分数)。老师指着另一半蛋糕问：那这一份呢?(学生回答后，动画出示分数)也就是每份是它的。就是分数。

　说说是怎么得来的?(指名说，老师小结，并课件出示文字，再互相说说，并结合口答板书)

　2、在我们桌上有一些纸片和绳子，你能找到它们的吗?

　你是怎么得到的?

　归纳：不管怎样，只要把一样物体平均分成2份分，每份就是它的。

　3、刚才小朋友们找到了，在这些图形中，哪些图形的涂色部分能用来表示。

　最后一个图形的涂色部分你觉得是几分之一?你怎么想的?

　你觉得还可有哪些分数?(指名学生口答并板书出分数)

　今天所学的分数有共同的地方，谁发现了?小组里讨论。(指名说)

　1表示什么?横线下的数又表示什么呢?

　像、、......这些分数都是由哪几部分组成的，请大家自学P100。

　交流，结合回答板书：......分子

　......分数线

　......分母

　我们认识了分数，那下面的图形你能用分数表示吗?(书本P101第1题)

　最后一幅变为

　同样涂色部分，为什么分数变了?

　1、刚才我们折出了圆的，你还能折出圆形纸的几分之一?

　和你的同桌折的要不一样，并把一份涂上颜色，说说你是是折的。

　2、同桌比较涂色部分谁大谁小?分数谁大谁小?

　(师选二分之一和十六分之一比)

　3、看这张圆形纸(师出示八分之一)，你认为贴在哪里好?为什么?

　4、(师选四分之一，不给学生看到)四分之一你认为放在哪里好?为什么?

　拿出圆形纸，验证。

　(课件)唐僧师徒四人西天取经途中吃吃西瓜的故事，思考：四分之一与六分之一到底谁吃的更多?

篇二苏教版小学三年级数学上册教案《认识分数》

　教学目标：

　1、能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。

　2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

　3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

　教学重点：

　知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

　教学难点：

　理解八一些物体看做一个整体。

　教学准备：

　课件、水彩笔。

　教学过程：

　一、情境导入

　猴山上有4只小猴子，玩得可开心了，可是他们玩得满头大汗，向猴妈妈要水果吃。可是猴妈妈只有一个桃子，想一想：把这个桃分给四只猴子，怎样分才公平呢?

　猴妈妈把这个桃平均分成了4份，每只小猴分得这个桃的几分之几?

　学生：1/4。(电脑出示一个1/4)

　教师：你是怎么想的?

　学生：因为把一个西瓜平均分成4份，每个小猴子得到一份，这一份就是这个西瓜的1/4。

　教师：那这一份呢?这一份，还有这一份呢?(对，每一份都是这个西瓜的1/4)

　教师：我们已经知道了把一个物体平均分成4份，每一份就是这个物体的1/4。这节课我们继续认识分数。

　二、教学例题

　1、教师：桃子吃完了，可小猴们还觉得不解渴，这时猴妈妈又端来一盘桃。

　把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?

　读题，说说你知道哪些信息?

　你能帮猴妈妈分一分吗?(生分)

　指明交流，展示分法。

　提问：这盘桃平均分成了几份?一份在哪里?是几个?

　指出：通常把4个桃子看成一个整体。(画O)问：要怎样分?(平均分)

　师：我们用虚线表示平均分。

　出示：把四个桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份这盘桃的()

　提问：这里的分母分4表示什么?(总分数)分子1呢?

　2、8个桃。

　如果这盘有8个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?

　出示：把8个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的()

　生独立分一分，并且涂色。投影展示。说说怎么想的。(四分之一、八分之二)

　出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份是这盘桃的()。(齐读)

　问：这里的分母4表示什么?1呢?

　3、12个桃。

　如果这盘有12个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?

　出示：把12个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的()

　4、更多的桃。

　猴妈妈拿来了更多的桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?

　出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得这盘桃的()。(齐读)

　5、比较。

　讨论：这4次分桃，有什么相同的地方?有什么不同的地方?(板：一个整体平均分)

　6、出示：把一盘桃看作一个整体，平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的()。

　问：刚才怎么都是这盘桃的四分之一，而现在怎么变成了这盘桃的二分之一?

　7、小结：今天学习的分数和以前学的分数有什么不一样?

　出示：把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份就是这些物体的几分之一。

　三、巩固应用

　刚才的学习，同学们表现都非常好，小猴给大家带来了一个闯观游戏，你们敢接受挑战吗?

　1、想想做做1。

　生独立填，互相说一说自己是怎样想的。

　对后两个，师：你能看着这两个图，提一个问题吗?

　小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。

　说一说：刚才我们分别把什么看作一个整体?我们还可以把什么看作一个整体?

　举例：你是一个小组的几分之一，是全班的几分之一，为什么分数不一样?

　2、想想做做2。

　生自己填写12个的四分之一、12个的三分之一、15个的5分之一、15个的三分之一

　比较：想个问题考考你的同学

　出示16个，问：其中的一份还能用三分之一表示吗?

　3、想想做做3。

　你觉得先提醒同学们注意什么?(画虚线表示平均分，再涂色)

　出示：把()看做一个整体，平均分成()份，表示其中的1份，是()个。

　4、游戏：一堆小棒12根，你能表示这堆小棒的几分之一?

　5、线段图。

　出示：把这个整体平均分成几份?每份是这个整体的几分之一?

　(1)取一份。

　(2)取2份。

　(3)瘦身。

　四、自我评价

　通过今天的学习，你对分数有了哪些新的认识?

篇三苏教版小学三年级数学上册教案《统计与可能性》

　教学目标：

　1、使学生进一步体验不确定，知道发生的可能性是有大小的。

　2、使学生经历发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性，在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

　3、使学生感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。

　教学重点：

　使学生进一步体验不确定，知道发生的可能性是有大小的。

　教学难点：

　使学生感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。

　教学过程：

　一、交流名片。

　1、展示。

　指名到前面利用实物投影展示自己的名片，引导其他同学参与交流。

　师：刚才小朋友们交流的非常热烈，那你想不想拿上来给大家看看?你先来吧，(一生上来介绍自己的名片)，我们仔细看(老师示意其他同学和老师一块儿认真看)，你从他的名片上了解到什么内容?(生说)你看得非常仔细，而且还在用心的记，很好。你是属牛(鼠)的，我也记住了，

　请回。谁再来介绍?还有谁想来?

　2、提问。

　师：小朋友们，根据刚才大家的介绍，你想不想了解我们全班的一些情况?想了解什么呢?

　学生可能会说

　①我想知道属牛的有多少人，属鼠的有多少人?

　师：哦，你想了解属相问题。板书：属相。

　②我想知道爱好什么的多?板书：爱好

　3、统计。

　师：那怎么能知道?学生可能会说：统计一下

　师：这个方法不错，那我们就分组做一下统一下吧。请打开信封，老师为每个小组准备了三个表格，第一个是属相统计表，请统计出你们小组属牛的有多少张，属鼠的有多少张。第二个是爱好统计表，爱好唱歌的有多少张，……如果还有其他爱好，可在后面的空格里填写。第三张是性别统计表，男生、女生各有多少张?(教师利用实物投影向学生介绍三个表格的使用)

　属相统计表爱好统计表性别统计表

　听明白了吗?下面开始统计吧，看哪个小组统计得又快又对。

　(教师向学生介绍完统计表后在黑板上贴出三张大的表格，设计成折叠式，只出示左半部分)

　师：都统计完了吗，各小组汇报一

　下吧。各小组汇报统计的数据，教师记录在表格中。

　二、摸名片(一)——体会数量越多，可能性越大。

　1、激疑。

　师：刚才大家统计得不错，下面呢，我们就来玩这些名片。想玩吗?想玩得好吗?那你可得听好了，看好了。来，先把你的名片翻过来，都放到桌子中央，合到一块儿，(教师慢慢说，一定要吸引住学生的注意力)不错，小朋友都跟着做了。看老师，我从这些名片中随便摸一张，想知道是属什么的?(生猜测着说)你告诉大家。(教师向一生出示结果)，继续看，把这张放回去，重新打乱了，再摸一次，又是属什么的呢?你说说。如果这样重复摸很多次，结果会怎样呢?(学生发表自己的意见)究竟结果会怎样?想不想摸摸试试?那你会像老师刚才这样摸吗?好，听清老师要求，每人摸一次，小组长做好记录，并统计出结果，开始吧。

　2、游戏。

　(教师出示黑板上属相表格的右半部分，然后巡回参与小组的活动)

　3、汇报。

　①各小组汇报实验结果，教师在表格中记录数据，并做出标记。一般事先安排一、二、四组属同一种类型，如都是牛多鼠少，而三组则正好相反。当三组汇报完后，师可问：怎么你们小组摸到的鼠多?(和前二个小组不一样)

　学生可能会说因为他们小组属鼠的多，别的小组属牛的多。

　师：哦，原来是因为数量多少的问题，咱们一块儿看看是这样吗?一组……二组，哦，果然是这样，你们说的还真有道理，(教师指着表格中的数据和学生一块儿分析，并做标记)来，该四组说说你们的结果)如果4个小组实验的结果都正常，师可问：你从这4个小组的实验结果，能得出一个什么结论?

　②验证偶然现象，可能四组出现了张数少的摸到的次数反而多这种偶然现象。(因为4组教师安排的两种属相数量相差小)也可能在别的小组出现这种偶然现象。

　师：你们对这个实验结果有没有什么想法?其他同学也可以发表意见，哦，感觉不大对，不要紧，咱们再来重新做一次实验，这次咱们每人摸二次，谁到黑板上来做记录，其他同学仔细看好了，这下结果怎样?通过这次摸又能说明什么问题?(摸的次数越多，结果越准确，同时再一次说明数量多的，摸到的可能性大)。如果继续摸下去，摸100次，1000次呢?

　③小组之间进行比较，发现问题。

　师：再仔细比较一下这4个小组实验的这些数据，你能不能再发现点儿什么?学生可能会发现张数相差多的，摸到的次数相差也多，也就是摸到的可能性相差大，反之可能性相差小。

　学生可能会说：某数和某数相差那么大，或我们组属牛(鼠)的一张也没摸到，因为属牛的张数太少了，只有一张……

　师：你是说你们组摸到属牛的和属鼠的次数相差很大，有相差小的，举个例子。为什么会有相差大的，也有相差小的，这说明什么?

　④进行合计，再次说明问题。师：如果把全班同学的名片合到一块儿来摸，摸到属什么的可能性大呢?合计一下，看看结果怎样?(先合计张数，让学生预测后，再合计次数)

　上面的汇报教师要把握好这几个层次。

　a引导学生分析自己小组的实验结果，体会到数量多的，摸到的可能性大。

　b引导学生对偶然现象再次验证，体会到摸的次数越多，结果越准确，同时体会到数量多的，摸到的可能性就是大(也可能在这里没出现这种偶然现象)

　c引导学生比较各小组的实验数据，发现数量相差大的，可能性相差小。d引导学生进行合计，再次说明问题。

　4、各小组预测摸到爱好什么的可能性大。

　师：属相的问题我们解决了，我们还统计过爱好情况，你能猜猜摸到爱好什么的可能性，什么最小，为什么?(学生预测，教师在黑板上的表格中做标记)

　5、预测摸到自己名片的可能性有多大。

　师：刚才同学们非常关注有没有摸到自己的名片，那你认为在你们小组里你的名片被摸到的可能性大不大?为什么?如果放到全班里面来摸呢?

　三、摸名片(二)——体会数量差不多的，可能性也差不多。

　1、预测。

　师：爱好的问题我们也研究过了，下面我们来研究男女生问题，你能猜一下你们小组摸到男生和女生的可能性各会怎样呢?(学生预测，教师标记)

　2、验证。

　师：的方法还是摸摸试试，这次每人摸2次，小组长还是要做好记录，你知道这次为什么要摸二次呢?(如果前面没有重复做第二次实验，这里就不必提这个问题了)(教师出示性别统计表的右半部分)。

　3、汇报。

　①各小组汇报结果，并同预测的比较，教师记录(学能会稍有差别，引导学生预测只要相差不大，就算结果正常)

　②如出现偶然反常现象，要组织学生再做验证。

　师：有的小组实验结果和预测的相差挺大的，不要紧，我们再来做一次，这个小组每人摸3次，谁上来记录，其他同学看好了。这下结果怎样?(一般结果会是次数差不多，或比原来缩小差距)

　师：通过这次实验，你又有什么体会?如果继续摸下去，摸100次、1000次呢?

　③老师在家里也做过一个类似的实验，(教师边说边向学生出示一枚硬币)抛硬币的实验，我连续抛了很多次，将正面和反面出现的次数做了统计，结果是这样的，大家看——

　(投影出示)

　你从中发现什么?(抛的次数越多，正面和反面出现的次数越接近，越能证

　明正面和反面出现的可能性是一样大的)

　四、应用——设计摸奖方案。

　师：小朋友们，摸名片好玩吗?摸奖好不好玩?还有比摸奖更好玩的呢，那就是你设计一个摸奖方案，让别人来摸，摸什么你说了算，那多有意思。想不想试试?

　(投影出示)某商场玩具部要设计一个促销摸奖方案

　①凡购物满50元，即可参加摸奖一次。

　②兑奖规则。

　红色珠子—一等奖遥控汽车**珠子—二等奖芭比娃娃蓝色珠子—三等奖智力拼图。

　白色珠子—谢谢光临。

　③用红黄蓝白各色珠子共100个进行摸奖，各种颜色珠子各应多少个呢?红色珠子()个，**珠子()个，蓝色珠子()个，白色珠子()个，小伙伴共同商量一下吧。

　汇报评优(可能各有各的优点)

　五、课堂总结。

　小朋友们，今天我们通过摸名片活动是在研究什么问题呀?(板书课题：可能性)你能关于可能性说一句话吗?(如：数量越多，可能性越大等等)在今天的课堂上你除了掌握了可能性的知识，还有什么体会?

篇四苏教版小学三年级数学上册教案《认识周长》

　一、结合具体情境，初步认识周长

　1、剪一剪，初识一周边线

　秋天的树叶色彩缤纷，形状各异，每一片叶子都是秋姑娘写给我们的信。老师也收到了秋姑娘送给我的一片树叶。

　师：你能帮我剪下来吗?可以怎么剪?(师引导突出一周边线)

　师：一定要从他指的这个点开始剪吗?

　小结：从哪里开始剪都可以，只要沿着树叶一周的边线，最后回到起点就行了。

　(请学生剪下树叶)

　2、描一描，再识一周边线

　老师这儿还有一片树叶，你能一笔描出它一周的边线吗?[板书：一周边线]

　3、比一比，初步认识周长

　师：这两片树叶一周的边线一样长吗?

　对呀，边线是有长度的，有的边线长一些，有的短一些。树叶一周边线的长度就是树叶的周长。[完成板书]

　二、结合身边实例，认识物体表面的周长

　1、摸一摸，围一围，说一说

　(1)用掌心摸一摸我们坐的课桌的表面。这个课桌面也是有周长的，用手指围一围课桌面的周长在哪里。谁能说说什么叫课桌面的周长?(课桌面一周边线的长度是课桌面的周长)

　(2)拿出数学书，摸一摸数学书的封面。数学书封面的周长在哪里?比划给同

　桌看。什么是数学书封面的周长?(数学书封面一周边线的长度是数学书封面的周长。)

　2、辩一辩，找一找，深化理解

　(1)出示一个苹果，这个苹果的周长在哪里?

　师：苹果是个立体物体，不好表示周长。但是如果我们把苹果切开，就露出了一个切面，像这样的平面就有周长。

　谁来指一指苹果切面的周长?

　(2)找一找你身边，哪里还能找到周长?

　生：黑板面的周长，门表面的周长等

　(3)小结：刚才我们认识的这些都是物体表面的周长。其实很多平面图形上也有周长。

　(设计意图：对“周长”概念的建立，我设计首先是认识物体表面的周长，进而认识平面图形的周长。其中通过一个立体苹果实物，让学生理解，周长是指物体“表面”一周边线的长度，潜移默化中，起到了物体表面与平面图形这两方面的纽带作用。)

　三、注重操作辨析，探索平面图形的周长

　1、操作交流中认识平面图形的周长

　师：描出这些图形的周长，并说一说什么是它的周长

　(几人板演，其它学生完成在书本62页)

　2、变式析辨中加深平面图形周长的认识

　师：你们看，房子图上开了一扇门，现在这个图形的周长和原来一样吗?变得怎样了?

　学生辩论后明确，周长变了，变长了。

　师：呀，房子图上又开了窗，现在这个图形的周长和开了门的房子图相比，变了吗?

　学生辩论后明确：周长没变。

　明确：图形的周长只和外面一周边线的长度有关，与图形里面的线段无关。

　师：这也是我们学过的平面图形，认识吗?它有周长吗?为什么?

　学生辩论后明确：没有周长，因为从起点围，围不到一周。

　师：添上什么它就也有周长了?

　生：

　总结：看来，只有怎样的平面图形才有周长?(起点和终点手拉手，封闭起来的图形只有周长)

　(设计意图：对三年级的孩子来说，在描周长、剪周长的具体活动中并不能完全建立“周长”的概念，它还需要一定的观察、比较、思辨等思维活动的参与。怎样帮助学生建立较为丰富而深刻的“周长”概念呢?我设计了一个逐步递进的冲突情境——开门的房子、开窗的房子、以前学过的角，让学生在经历冲突的过程中深化对“周长”含义的理解。)

　四、自主动手操作、测量计算周长

　学到这儿，我们知道了物体表面有周长，封闭的平面图形也有周长。

　1、探索规则图形的周长测量计算的方法

　我想知道这个三角形的周长是多少厘米，你有什么好办法?同桌论讨商量。

　(用尺量，再计算)

　请两位同学合作到黑板上测量，其它同学在本子上算一算

　用量一量，算一算的方法可以知道这个三角形的周长，用这样的方法还可以知道黑板上哪些图形的周长?为什么?

　小结：用线段围起来的图形，都可以用尺直接量一量，再计算的方法得到周长。

　2、探索不规则图形周长测量的方法

　要是我想知道这片树叶的周长，可怎么办呢?同桌再商量商量(用线围一围，再量出线的长度)

　两位学生上台操作，得出这片树叶的周长大约57厘米。

　3、在图形的变化中体验周长的变化

　这是一个方格图，每个方格的边长是多少?

　(1)求一个方格的周长

　这个正方形的周长是多少?你是怎么知道的?

　师：在这个方格图中来求正方形的周长，我们既可以数，也可以算，都是求这个正方形所有边线的总和。

　(2)求3个方格的周长

　这个图形是由3个方格拼成的，你觉得这个图形的周长是多少?

　预设：12厘米、8厘米、10厘米

　师：答案不一样了，你支持哪种答案的说说你的理由。如果你不同意他的观点可以举手提问或反驳。

　师总结：通过刚才的辩论，我们进一步明白了图形的周长就是它一周边线的长度，要求周长，关键是找准图形的一周边线。

　(3)求4个方格的周长

　这个图形是由4个方格拼成的，你认为它的周长又是多少呢?你是怎么想的?

　有不同的答案吗?

　比较：这两个图形的周长都是8厘米，但是你看看它们形状一样吗?

　那你想到了什么?

　(设计意图：由3个方格拼成的图形并不是3个方格周长的总和。我利用这个“认识易错点”显现学生的真实思维过程，引发学生产生强烈的认知冲突，让学生在争辩中深入思考，从而强化学生对“周长”的正确认识，有效地避免了错误。)

　五、实践应用周长，积累测量经验

　今天，我们和周长交上了朋友，生活中哪些地方要用到周长呢?那就让我们来执行几项任务吧。

　1、先请4人小组的组长来抽取任务

　2、在做任务时可能需要一些工具(软尺，米尺等)可以由组长到工具角借，请工具管理员介绍工具的用法3、小组合作，教师指导

　1号任务：测量一元硬币的周长

　2号任务：测量课桌面的周长。

　3号任务：小组内选一位同学，测量它的腰围

　4号任务：沿中间曲线剪开，想办法弄清楚剪开后两个图形的周长

　①周长>②周长()

　①周长

《分一分》经典教案

分数的意义：在分数里，表示把单位“1”平均分成多少份的叫做分母，表示有这样多少份的叫做分子；其中的一份叫做分数单位。

分数的读法：读分数时先读分母在读（分之）然后读分子，分子和分母按照整数的读法来读。

分数的写法：先写分数线。在写分母，最后写分子。按照整数的写法来写

一个物体，一个图形，一个计量单位，都可看作单位“1”。把单位“1”平均分成几份，表示这样一份或几份的数叫做分数。

分数的性质

分数的基本性质：分数的分子和分母都乘以或都除以同一个不为零的数，所得到的分数与原分数的大小相等。

分数还有一个有趣的性质：一个分数不是有限小数，就是无限循环小数，像π等这样的无限不循环小数，是不可能用分数代替的。

分数的另一个性质是：当分子与分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数值不会变化。因此，每一个分数都有无限个与其相等的分数。利用此性质，可进行约分与通分。

对分数进行次方运算结果不可能为整数，且如果运算前是最简的分数，则结果也会是最简。

分数还可以表述为一个比，例如；二分之一等于1：2，其中1分子等于前项，—分数线等于比号，2分母等于后项，而0.5分数值则等于比值。

人教版三年级上册数学《分数的初步认识》教案

《分一分》经典教案 篇1

　一、 教学内容：

　北师大版小学数学三年级(下册)第五单元第64-66页“分一分(一)”

　二、教学目标：

　1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

　2.会用折纸，涂色等方式，表示简单的分数。

　3.能正确地读、写分数，知道分数各部分的名称。

　4.培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。

　三、教学重点、难点：

　理解分数的意义，会读，会写简单的分数

　四、教学准备：

　水彩笔、直尺、正方形纸等

　五.教学过程

　(一)创设情景，导入新课

　师：同学们，老师想和大家玩一个“拍手”的小游戏，你们愿意吗?

　生：愿意。

　师：我出几个手指，你们就拍几下。

　师出示5个、3个手指，生整齐、准确地击掌表示。

　师：来点难的，行吗?

　生：行。

　师：老师手里有4个桔子，平均分给两个小朋友，请你用拍手的方法表示出每人分得的个数。(师出示桔子)

　师：老师手里有2个瓶矿泉水，平均分给两个小朋友——(边玩师边演示。) 师：老师手里只有1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个?(学生都在迟疑，不知该怎么拍手)

　师：为什么不拍手呢?(每人只有半个，不会拍。)

　师：那我们今天就一起来分一分。板书课题：《分一分》

　师：是啊，每人只有半个,你能用什么方法来表示半个呢?教师让学生说出自己的想法。(一半也可以用1/2来表示)

　(二)动手操作，探究新知

　1.借助形象，感知1/2，初步理解分数的意义。

　师：为什么可以用1/2来表示?(生迟疑)

　师：现在，请大家跟老师把这个苹果平均分开。

　(师课件演示把一个苹果平均分成两份。)

　师：我们把这个苹果平均分成了几份?

　生：两份。

　课件闪烁其中的一半。

　师：它是其中的几份?

　生：一份

　师边说边演示在课件中出示“1/2”：平均分(/)，两份(2)，它是其中的一份(1)，这就是二分之一。

　生读二分之一。

　师：这一份是苹果的二分之一，那另一份呢?

　生：也是二分之一。

　师：谁能完整地把1/2表示的意思说一遍。(生说师大屏幕出示：把一个苹果平均分成两份，其中一份是它的1/2。)

　生代表说，同桌互说。

　师：那这能用1/2来表示吗?为什么?(幻灯片演示没有平均分，指名学生说，重点强调“平均分”)

　2、动手操作，深化认识1/2，充分理解分数的意义。

　师：如果用长方形的纸代替苹果，你能折出它的1/2吗?拿一张长方形的纸折一折，再把它的1/2涂上颜色。

　(生折一折，涂一涂，交流多种方法。师投影仪展示。)

　3. 动手操作，认识几分之几，加深理解分数的意义。

　师：请拿出一张正方形的纸平均分成4份，分别涂其中的1份、2份、3份、4份，再想一想，可以用什么表示?(学生分组完成，集体交流、汇报。)

　师：你还能用老师为你准备的纸创造出那些分数?

　(学生动手操作，师展示。)

　4..归纳认识，学写分数

　(1)师：像1/2、1/4、2/4……这样的数都是分数。(板书)

　师：它们所表示的意义是什么呢?(引导学生说，大屏幕出示：

　把一个整体平均分成若干份，表示其中一份或几份的数，就叫分数。)

　(2)师：认识了那么多分数，我们也来写写。

　师：那请大家拿起小手和张老师一起来写。

　师示范写1/2。(边说意义边写。)

　师：会读吗?

　生：会。(1/2 读作：二分之一)

　师：那谁认识它各部分的名称。

　生：中间短横是——?(分数线 板书)表示平均分

　生：2是——?(分母)分母是2表示平均分成几份?(2份)

　生：1是——?(分子)分子是1表示其中的一份。

　(3)师：谁来说一说分数怎么写?怎么读?(先写分数线，再写分母，最后写分子。读时从下往上读。)

　5、巩固训练

　1、完成课本54页的说一说。(师大屏幕出示，指名说一说理由。)

　2、完成练一练上的习题。(学生独立完成，集体订正。)

　(三)拓展延伸，运用新知

　你们真聪明，今天，老师还特意给大家带来了一些美丽的图画，想看吗? 1.下面的画面会让你联想到了几分之一?(抢答)

　图：法国国旗(1/3) 五角星 (1/5) 巧克力(1/8)

　2.师：我们班级后面出了漂亮的黑板报，老师这里也有一份板报设计，我们一起来欣赏一下吧!

　这里藏着几个分数哦!我们找找看

　《科学天地》、《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之一。

　生：《艺术园地》占黑板报版面的1/4

　师：版面不是分成了三份吗?

　生：把《科学天地》再分，黑板版面就平均分成了四份。

　(四)学习小结

　师：今天我们又认识了一个新朋友――分数，那什么叫分数?今天回去后，在我们身边找一找它的身影。

　六、板书设计

　分一分(一)

　像1/2、1/4、2/4、3/4……这样的数都是分数。

　1——分子

　/——分数线 读作：二分之一

　2——分母

《分一分》经典教案 篇2

　教学目标：

　1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数意义，体会学习分数的必要性。

　2、会用折纸、涂色、举小棒等方式，表示简单的分数。

　3、感受学数学的乐趣，进一步培养学数学的兴趣。

　教学重点：

　理解分数的意义，正确表示简单的分数。

　教学难点：

　理解分数的意义。

　教学准备：

　每生一张长方形纸，每两生一捆12根的小棒。

　教学过程：

　一、 创设情境

　1、游戏：看谁好眼力？（老师快速伸出手指，学生说出是几？3个、2个、5个）

　2、情境：听问题，用手指出示答案。

　4个苹果，平均分给两个人，每人分得几个？

　2个苹果，平均分给两个人，每人分得几个？

　1个苹果，平均分给两个人，每人分得几个？（此时，学生会出现复杂的表情、多样的手势。）

　3、点名：（1）你为什么不伸手指？（2）你为什么这样表示？

　设计意图：在情境中学数学。这节课创设这样一个有趣的举手指情境，通过师举生说、师说生举，不但可以一下子拉近师生间的距离，活跃课堂气氛，而且能够在不经意间把学生引入思考和创造状态：半个苹果怎样用手势表示呢？学生经过瞬间的皱紧眉头的思考之后，会出现多样的有趣的表示半个苹果的手势。这为下一步用什么样的一个数来表示一半作好了铺垫。

　二、思考交流

　1、思考：能否用其它的方式来表示一半呢？（提示：比如说画图来表示，或者发明一种符号来表示，还可以创造一个数来表示。）

　2、动笔试一试。

　设计意图：当学生都明白用手指表示一半不太容易的时候，提问你能否用其它的方式来表示一半呢？这一问，能充分激起学生的认知冲突，学生会发现以前学的数不够用了，怎么办呢？此时再让学生展开想象大胆创造表示一半的方法，在此基础上引出分数 ，学生自然而然地会体会到学习分数的必要性。

　三、认识分数

　1、从学生的板演中，抓住 ， 让这个学生向大家介绍这个数（怎么读、表示什么。学生能介绍多少是多少，剩下的.老师介绍。）

　（如果没有学生板演到 ，老师就说自己也找到了一个数，直接板演。）

　2、体会的意义

　（1）过渡： 不仅可以表示半个苹果，还可以表示很多事物的一半。比如一张纸的一半。

　（2）请同学们折出自己手里那张纸的 。

　（3）课件演示，学生对照。

　3、学生折一折：你能折出你手里那张纸的1/4吗？

　4、交流不同的折法。

　5、说一说：其中的2份是这张纸的几分之几？其中的3份、4份呢？

　6、认识 、 老师也来折一折：把一张纸平均分成三份，其中的一份是这张纸的几分之几呢？其余的2份是这张纸的几分之几？这几面有几个 ？

　7、归纳

　（1）都是分数。今天这节课我们就跟分数交朋友。（板书课题：跟分数交朋友）介绍分子、分母和分数线。

　（2）谁来说一说 表示的意义？

　四、巩固练习

　1、用分数表示各图中涂色的部分。

　（注意一图两用，每个图说出涂色部分和空白部份的分数。）

　2、判断。

　3、按分数涂色。

　设计意图：在活动中学数学。分数的认识在小学分两个阶段进行。第一阶段是三年级下册，初步认识分数。第二阶段是五年级上册，再认识分数。所以，在本节课中，不用也没有必要对分数的意义进行明确的表述。淡化定义，强化心象，便成了这种是概念又非概念的数学课所追求的教学境界。所以一定要用数形结合的方式，开展折一折（纸）、涂一涂（颜色）、举一举（小棒）等丰富的活动，来让学生在不断地思考与动手中来构建分数，来建立起对分数的数感，来感悟一些简单分数的具体意义。

　五、游戏拓展

　游戏：听口令，举小棒

　规则：（1）每同桌共12根小棒，听到口令后商量。

　（2）老师说：举，其中一人就举起小棒。

　依次要求学生举起12根小棒的

　设计意图：不直接讲述分子和分母的意义，而是通过这一活动形式，来让学生自然地感悟分子、分母的内涵。同时，通过这一活动形式，来对刚刚认识的分数进行一个拓展，从把一个物体平均分到把很多物体组成的一个整体进行平均分。为今后的学习打下铺垫。

《分一分》经典教案 篇3

　活动目标：

　1、在故事情节中感受并发现物体的数量、大小与三只兔子的关系。

　2、乐意为三只兔子摆放早餐并能大胆地表达自己的想法。

　活动准备：

　幼儿人手6个蘑菇、背景

　活动过程：

　一、观察小兔一家，通过比较感知“高”、“矮”、“最矮”。

　1、导入：小朋友，看看他们是谁？是小兔一个人吗？还有谁？

　2、哪个是爸爸？为什么你说他是爸爸？哪个是兔宝宝？为什么？那妈妈呢？

　小结：在我们家里，一般情况都是爸爸长得最高，宝宝长得最矮，妈妈长得矮。

　二、创设小兔一家吃早餐的情境，通过分碗这一，区分 “大”、“小”、“最小”。

　1、引导语：小兔一家今天要在草地上吃早餐，碗呢？

　2、哪只碗给爸爸？什么颜色的？哪只给妈妈?什么颜色的？宝宝呢？

　三、情境“分青菜”，体会青菜的大小和三只兔子的关系。

　1、今天小兔一家要吃3样早餐。他们会吃些什么呢?请你来猜一猜。

　2、到底是什么呢？（青菜）3、哪棵给兔爸爸吃？为什么？哪棵给兔宝宝吃？为什么？哪棵给兔妈妈？为什么？

　小结： 一般情况下，爸爸最高，胃口也最大，所以吃得青菜也是最大的。

　四、情境“分胡萝卜”， 感知“粗”、“细”。

　1、引导语：刚才我们把大青菜给了兔爸爸，把小青菜给了妈妈，把最小的青菜给了兔宝宝。现在他们要吃胡萝卜了，胡萝卜都是一样高的，要怎么分呢？为什么？

　2、通过肢体语言引导幼儿感知“粗”、“细”。人是讲胖的，胡萝卜要讲粗。

　小结： 兔爸爸胃口最大，吃的胡萝卜也是最粗的。五、情境“分蘑菇”，引导幼儿操作。

　1、明确要求：第三样早餐是什么？（蘑菇）数数有几个？怎么分呢，他们是这么分的：兔爸爸吃得多一点，兔宝宝吃得少一点，兔妈妈吃得不多也不少。

　2、幼儿复述要求：他们是怎么分的？

　3、幼儿进行操作活动。

新人教版三年级上册数学分数的初步认识有几节课

《分数的初步认识》教案(一)

　教学目标

　知识与技能:

　1、使学生初步认识分数,理解几分之一;

　2、知道分数各部分的名称,能正确地读、写分数;

　过程与方法:

　1、通过合作学习,培养学生与其他同学通过交流、互换思考来达到互相进步的学习意识;

　2、通过带有思考的动手过程,培养学生独立、富有创造力的学习能力;

　3、通过学习活动,还培养学生观察能力和抽象概括能力。

　情感、态度与价值观:

　1、整个教学过程要充分尊重学生的意见、想法,使学生能富有地、充满想象力地学习数学;

　2、通过学生交流学习的活动,培养学生乐于倾听、敢于发言的积极学习态度;

　3、通过数学与生活的联系,使学生感悟到数学的美,数学来自于生活的道理。

　教学重难点

　认识几分之一真正的意义,如何运用

　教学过程

　一、创设情景

　师:同学们来看老师写一个数 1/2(看仔细了哦)

　师:你认识这个数吗?

　预设一真棒!你都知道这个数是分数!(揭示课题:分数的初步认识)

　预设二你太厉害了!了解了这么多。

　师:这个数你会读吗?

　生:二分之一。

　预设三真能干!都会读这个数了,这个数就读做二分之一,我们一起来读一读。

　师:那这1/2表示什么意思呢?你能用身边的例子来说一说吗?同桌之间交流一下。

　(学生举例)

　师:看来同学们对1/2有了大概的理解。

　二、认识几分之一

　(一)认识二分之一

　1.找月饼的二分之一

　(出示月饼图)

　(1)师:你能找到这个月饼的1/2吗?

　教师出示平均分的情况。问:这里所分的每一份都一样大了吗?

　师:像这样每份分得同样多,叫做?平均分。(板书:平均分)

　(2)师:我们再来回顾一下,刚才是怎样找到这个月饼的1/2,先想一想,我们一起来说一说。

　(课件演示过程)把一块月饼平均分成2份,其中一份就是这块月饼的二分之一 .(板书)

　师:这一份可以用1/2来表示,那这一份呢?(教师手势指月饼)

　师:为什么?你是怎么想的?

　小结看来我们把一个月饼平均分成2份,每份都是它的二分之一,写作1/2.

　2.找出长方形的1/2

　师:咱们班的同学真能干,找到了月饼的1/2,那你能找出这个长方形的1/2吗?

　师:谁愿意把题目读给大家听?清楚了吗?那就开始吧.

　展示反馈学生作品

　异中求同:这些涂色部分的形状各不相同,为什么都可以用1/2来表示?

　师:同一个图形中 ,折法不同也没有关系,只要把一个物体平均分成2份,每份就是它的二分之一。

　(二)创造分数,认识几分之一:

　1.师:认识了1/2,你还想创造几分之一呢?能说得完吗?

　活动主题:你还想创造其他分数吗?请先听清楚活动要求。

　活动要求:每位学生随意选择信封里的图形,折一折,并涂上颜色,表示出一个自己想要表示的分数。

　成果展示:要求学生先说出自己创造的是什么图形的几分之一,师板书该分数,然后再由该生说明自己是怎样得到该分数的,并和其他同学进行交流。

　2.展示反馈:异中求同,同中求异,进一步理解分数的本质。

　A、不同图形,创造相同的分数(1/4为代表)

　B、统一图形,创造的不同分数。

　(三)欣赏生活中的分数. 其实生活中也因此隐藏了好多分数呢?我们一起来找一找吧 !

　(四)分数的组成:

　师:分数和我们以前学习过的整数不一样,它分成了三个部分,你知道这三个部分的名称吗?

　请自学课本90页最下面.

　提问①:不管是我们生活中发现的这些分数,还是我们动手去创造的这些分数,都必须做到哪一点?(平均分)

　说明:可见,平均分是一个分数的开始(板书分数线),这叫分数线,是平均分的意思。

　挑战:所以,我们应该怎样写一个分数呢?

　(先写分数线,再写分母,最后写分子)

　三、闯关练习:

　1.第一关:火眼睛睛,判断.

　2.第二关:智力大比拼。填空:用分数表示图中的阴影部分

　3.第三关:奇思妙想.

　4.机动发展:找图中的分数

　四、课堂总结:

　和学生一起回想这节课的学习过程,谈自己的收获或自己还有待解决的疑问。

　《分数的初步认识》教案(二)

　教学目标

　1 、引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认识几分之一,建立分数的初步概念,会读会写几分之一,并能借助图形明确几分之一的含义。

　2 、通过小组合作学习活动,培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

　3、在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。

　教学重难点

　分数概念的初步构建,认识几分之一。

　教学过程

　一、创设情境,设疑激趣,体验分数产生的过程

　激趣导入

　师:同学们在郊游的时候,小明和小红遇到了一些与数学有关的问题。原来他们在分月饼,我们能不能帮他们公平的分一分?

　生:平均分才公平。

　师:那每个人得到几块呢?

　生:6 ? 2 =3 每人分 3块。

　师:嗯,你说的真好。我现在拿出四块来分给两个人,怎样分才能公平呢?生:还是平均分,用 4? 2 = 2 每人分 2 块。

　二、师:你说的真完整。我现在再拿出一块来分给两名同学,你说我应该怎样分才公平呢?

　生:还是平均分,把这块月饼平均分成两份,一人分半块,就是每人分一半,这样就公平了。

　师:噢,对,你说的很有道理。(师演示分月饼)

　师:那么,这半块能用什么数来表示呢?今天我们就来认识一位新朋友?分数?。师板书?分数。

　教学分数的写、读

　师:那么这半块月饼怎么用分数来表示呢?刚才老师在分月饼时是怎么分的?

　生:平均分。

　师:分了几份?

　生:两份。

　师:每人分得多少?

　生:两份中的一份。

　师:对也就是二分之一。那么二分之一怎样写呢?

　教学写分数?二分之一?

　师:拿出练习本跟着老师一起写:先画一条短横线,表示平均分。(师边说边板书)平均分成两份就在分数线的下面写? 2 ?,(师板书)每人分到的都是两份中的 1 份,就在分数线上面写? 1 ?。(师板书)

　三、 师:这个二分之一表示的含义就是,请同学们一起读一下。

　四、我们把一块月饼平均分成两份,其中一份就是它的二分之一,写作1/2.谁来说一说下面这个月饼是怎么分的?其中的一份可以用哪个分数来表示?(同桌讨论)抽生回答

　师:唉呀,真厉害

　五 、同学们,你们知道吗,分数的每一部分都有名字。让我们一起来认识一下吧!师:真棒,读的非常正确。

　六 、老师带来了几个图形,看看下面的图形它的涂色部分应该是几分之一呢?应该是几分之一,理由。

　七、下一个判断对错,运用我们刚才所学的知识来判断一下。

　八、我出一个难题的不知道同学们有没有信心完成?

　九、师:好,请你拿出方形纸下面,,创造一个分数,可以折出这张纸的二分之一,也可以折出它的三分之一或四分之一等等,跟你的同桌互相说一说。谁来汇报一下?(生折师巡视)

　师:大部分同学都坐好了,看来是都折完了,谁愿意把你折的展示给大家呀?(指生展示)

　生:我先把正方形角对角折,把这个正方形平均分成 4 份,涂上其中的 1 份,涂色的部分就是这个正方形的四分之一。

　生:我是把这个正方形边对边的对折,就把它平均分成了4份,涂上其中的 1 份,涂色的部分就是这个正方形的四分之一。

　师:刚才大家的折法不一样,但是为什么涂色的部分都是四分之一呢?

　生:都是把图形平均分成 4份,涂色的部分是其中的 1 份。

　师:对,只要把正方形平均分成 4份,每一份就是它的四分之一。生:第二个图形的涂色部分不能用二分之一表示,因为平均分成了四份,应该用四分之一表示。

　师:同样的图形,用不同的折法表示出了相同的分数。

　十、通过这一节课的学习,你都学习到了哪些知识?

　小结

　师:今天这节课我们认识了几分之一。在今后的学习中我们还要继续走近分数,了解分数,去探索有关分数更多的奥秘。

三年级的数学手抄报怎么写

新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》 教学实录 1.回顾平均分。 师： 中秋节的晚上， 阳阳和月月在分吃月饼， 咱们一起来看一看！ 课件出示： 一共有 4 个月饼， 合理地分给两个人， 每人分几个？ 一共有 2 个月饼， 也合理地分给两个人， 每人分几个？ 师： 像这样， 每人分得同样多， 在数学上叫做平均分。（板书： 平均分） 师： 可是， 月饼只有一个， 还能平均分吗？ 生： 能。 师： 如果请你来分， 你打算怎么分？ 生： 把一个月饼平均分成 2 份， 一人一半。 师： （课件演示不平均分法） 这样分可以说是一半吗？ 生： 不是。 师： 怎样分才可以说是一半呢？ 生： 平均分。 师： 好， 我来试一试， 是这样吗？ （课件演示平均分法） 可见， 只有平均分， 我们才可以说是“一半”。 （课件出示： 把一个月饼平均分成 2 份， 每一份是它的一半。） 2、 表示一半 师： 可是， 这一半该用怎样的数来表示呢？ 来， 这个同学。 生： 1/2 师： 同学们， 听说过这个数吗？ 生： 听说过。 师： 像 1/2 这样的数就叫做分数（板书： 分数） 这节课我们就来认识分数（板书： 认识） 师： 把一个月饼平均分成二份， 这一份就是这个蛋糕的 1/2， 另一份呢？ （也是这个蛋糕的 1/2）（同步演示分数的书写， 分数线、 分母、 分子） 它指的是谁？ 你能说说我们是怎样得到这个月饼的 1/2 的吗？ 3、 找到长方形的 1/2 拿一张长方形， 先折一折， 把它的 1/2 涂上颜色。（音乐） 学生涂色作品。 折法不同， 为什么涂色的部分都是长方形的 1/2 呢？ 生 1： 都是一半 生 2： 都是把长方形平均分成 2 份， 涂色的是其中的一份。 小结： 折法不同没关系， 只要折的是这个长方形的一半， 每一份都是它的 1/2。 4、 练习巩固 判断： 下面哪些图形里的涂色部分是 1/2， 小结： 无论是一个月饼， 还是一个图形， 只要把它平均分成二份， 每一份就是它的1/2。 5、 你还想认识几分之一？ 生： 1/4、 1/8、 1/3、 1/6……（师板书） 想不想也用一个图形表示出你想认识的几分之一？ 请看要求（课件出示： 先折一折， 并用斜线表示出你想认识的几分之一。） 行吗？ 都迫不及待了， 拿出第二个图形， 开始吧。 （音乐） 汇报： 你把这个图形平均分成几份， 涂色部分是它的几分之一？ 生 1： 我把它分成 8 份， 涂色部分是它的 1/8。 师： 说的已经很好了， 就差两个字了， 生 1： 平均 师： 哦。 想起来了。 他把这个月饼平均分成了 8 份， 每份是它的 1/8。 真好， 还有吗？ 生 2： 我把一个圆形平均分成 4 份， 涂了其中一份， 每份是它的 1/4。 师： 行吗？ 这个同学表示出了四分之一， 其实每个同学都表示出来了对不对？ 这样， 谁都有机会， 把你的作品轻轻地放在桌上， 同桌俩互相说一说， 好吗？ 小组内交流。 同学们， 用一个图形表示出几分之一容易吗？ 但是， 深入下去你会发现， 其实这里的学问啊， 可不简单。 瞧， 我从大伙那里收集到了 一些作品， 有长方形， 有正方形， 还有圆形。 来， 老师看看谁反应快。 展示作品： 长方形、 正方形、 圆形表示的 1/4 （1） 形状不同， 为什么涂色部分都是它的 1/4？ 生： 因为它们都平均分成四份， 涂色的是其中的一份。 （2） 不同的图形， 能不能表示出相同的分数？ （能） （3） 那相同的图形， 能表示出不同的分数吗？ （哪些同学拿到的是圆？ 把你的作品高高举起来， 同学们瞧， 这里有 1/2、 1/4、 还有 1/8， 收集作品） 6、 比较分数大小 （1） 展示作品： 圆形表示的 1/2、 1/4 比较它们各自涂色的部分， 你能说出哪个分数大？ 生 1： 1/4 生 2： 1/2 1/2 表示哪一部分？ （一大块） 1/4 呢？ （一小块） 中间用什么符号？ （大于号） （2） 老师这里还有一个完全相同的圆， 如果用它表示出 1/8， 和 1/2、 1/4 比， 想象一下怎么样？ （小） 谁做出了 1/8， 拿出来， 比较一下。 跟你想象的一样吗？ 用学生作品验证。 （3） 这是圆形， 那同样大小的长方形、 正方形能表示出不同的分数吗？ 老师给每组中发的图形大小相同， 谁表示的分数大？ 谁表示的分数小呢？ 赶快比一比， 说一说， 开始。 组内比较。 7、 分数的书写。 （1） 认识了这么多分数， 你会写分数吗？ 好， 拿出手指跟我一起写一个 1/2。 先写中间一短横， 注意不要写太长， 短横下面写上 2， 写在下面正中间， 短横上面写上 1，同样写在正中间。 会写了吗？ 好， 我们来看， （2） 你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？ （书上练习） 能不能？ 打开数学书， 翻到 93 页， 找到做一做第一题， 在括号里填上分数。 写完了吗？ 谁愿意大声说一说你写了哪 4 个分数？ 汇报： 1/3 1/6 1/9 1/8 8、 教学分数各部分的名称 仔细观察你写的这几个分数， 它们是由几部分组成的呢？ 正如大家都有自己的名字，分数的个部分也都有自己的名字。 想知道吗？ 数学课本 94 页的下面就有， 看谁先找到。 找到了 赶紧看看， 看仔细了 ， 现在把数学书合起来， 还能说出来吗？ 自信的同学， 那就请你把数学书合起来吧， 来， 中间短横， 是？ （分数线 板书） 表示平均分 2 是？ （分母） 分母是 2 表示平均分成？ （2 份） 1 是？ （分子） 分子是 1 表示其中的一份。 记住了吗？ 那老师考考你， 1/6 的各部分名称是怎样的呢？ 关于分数各部分名称， 还有问题吗？ 9、 练习 先看图估一估， 再填上合适的分数。 长方形 1 1/3 先估， 课件移动 1/3， 验证长方形被平均分成 3 份。 1/6 先估， 课件移动 1/6， 验证长方形被平均分成了 6 份。 你怎么一下子就估对的？ 有什么窍门？ 生 1： 1/3 是下面的 2 倍。 借助观察比较估计， 这是多好的学习方法。 下面， 我们再来完整地看一遍， 我们今天所学的分数和以前学习的 1 之间有联系吗？ 下一个问题， 还能往下平均分吗？ 再往下分， 可能出现几分之一？ 生说。 平均分成的份数越来越多的时候， 每一份的大小会越来越（小） 真棒， 下面， 我们再到生活中去看一看， 好吗？ 10、 下面的画面让你联想到了几分之一？ 图： 法国国旗（1/3） 五角星 （1/5） 巧克力（1/8） 每一部分都是这个图形的 1/3 一起说 每人吃一份， 可以给几个人吃？ 11、 播放： 多美滋 1+1 奶粉广告 老师还给大家到来一段广告， 内容大概是这样的， 东东把一块蛋糕平均分成了四份， 可是转身一看来了八人， 他会怎么办呢？ 不着急， 正当他把这个问题解决好了后，又来了 第九个人他又会怎么办呢？ 让我们一起来看看好不好？ 有一个问题， 边看广告， 可别忘了想想广告中的画面让你联想到了几分之一， 行吗？ 来， 看谁坐的最直。 好玩吗？ 数学课的内容可不仅仅是好玩， 看到广告中的画面， 你能联想到几分之一？ 生： 能想到 1/4 从哪个画面中联想到 1/4？ 生： 第一幅画面， 蛋糕平均分成四份， 每人吃到一份 生： 能想到 1/8 从哪个面画中联想到的 1/8？ 生： 第三、 四画面把一个蛋糕平均分成 8 份， 每人吃到一份 生： 能想到 1/2 这里的 1/2 是整个蛋糕的 1/2 吗？ 生： 不是， 是小男孩手上蛋糕的 1/2 生： 1/9 如果开始就有 9 个人， 平均分成 9 份， 每人就得到这块蛋糕的 1/9？ 12、 最后， 老师送给大家两个分数： 1/100、 99/100 。 你们会读这两个分数吗？ 它们也可以简读成百分之一和百分之九十九， 于是就有了下面的一句话： 天才， 就是百分之一的灵感， 再加上百分之九十九的汗水。 ——爱迪生 师： 看完这句话， 告诉我， 如果你想获得 100 份的成功， 只有 1 份的小聪明， 够吗？ （不够） 不努力行吗？ （不行） 你必须付出 99 份的努力， 才能获得这 100 份的成功。 13、 这节课你有什么收获？

人教版数学三年级几分之几教学设计

三年级数学分数手抄报五三年级数学分数手抄报资料1:数学分数知识点

1分数的意义

把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。

在分数里，中间的横线叫做分数线;分数线下面的数，叫做分母，表示把单位“1”平均分成多少份;分数线下面的数叫做分子，表示有这样的多少份。

把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数，叫做分数单位。

2分数的分类

真分数:分子母小的分数叫做真分数。真分数小于1。

分数:分子母大或者分子和分母相等的分数，叫分数。分数大于或等于1。

带分数:分数可以写成整数与真分数合成的数，通常叫做带分数。

3约分和通分

把一个分数化成同它相等但是分子、分母都比较小的分数 ，叫做约分。

分子分母是互质数的分数，叫做最简分数。

把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。

三年级数学分数手抄报资料2:关于数学的名人名言

1、我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算。——纳皮尔

2、数学是人类的思考中最高的成就。——米斯拉

3、纯数学这门科学再其现代发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。——怀德海

4、我们能够期待，随着教育与的发展，将有更多的人欣赏音乐与绘画。但是，能够真正欣赏数学的人数是很少的。——贝尔斯

5、数学是无穷的科学。——赫尔曼外尔

6、在数学里，分辨何是重要，何事不重要，知所选择是很重要的。——广中平佑

7、当数学家导出方程式和公式，如同看到雕像、美丽的风景，听到优美的曲调等等一样而得到充分的快乐。——柯普宁

8、数学是一切知识中的最高形式。——柏拉图

9、数缺形时少直观，形缺数时难入微“又说”要打好数学基础有两个必经过程:先学习、接受“由薄到厚”;再消化、提炼“由厚到薄”。——华罗庚

10、非数学归纳法在数学的研究中，起着不可缺少的作用。 ——舒尔(I.Schur)

分数的初步认识手抄报三年级

教学目标：

知识目标

在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

能力目标

经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

情感目标

让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重难点

教学重点

（1）体会分数的实际意义；（2）会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。

教学难点

理解分数的实际意义。

教具准备

多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。

教学过程

一

创设情境，引入新课

1、认识1/2

（1）.分一分

师：星期天的上午，小红家的门铃响了，她一开门，原来是邻居明明来玩，小红赶紧拿出东西招待小客人，都有些什么呢？如果要把这些食物平均分，该怎样分呢？

生：四个苹果平均分成两份，每人分2个。

生：两瓶矿泉水平均分成两分，每人分1瓶。

师：一个蛋糕平均分成两份，每人分多少？一人分得蛋糕的一半，那一半该用什么数来表示？(请会写的同学上黑板来写，引出分数)，为了准确在表示出这半个苹果，在数学上我们就是用“二分之一”来表示的。

师：这个同学的分数写对了，不知同学们刚才有没有仔细地观察这位同学的写法，你有没有什么想说的？

师：习惯的写法是：（让学生用手指书空）先写——，表示平均分的意思；再写下面的2，表示把这个蛋糕平均分成了2份；最后写上面的1，表示这样的1份。读作：二分之一。生跟读。

师：谁来说说这个二分之一表示什么意思呢？

（学生边说边用手进行比划，之前教师先作示范动作）

师：对了，每份就是这个蛋糕的二分之一。它可以用哪个分数来表示？

师：谁再来说说这个蛋糕

所表示的意思？

师：刚才我们是用半个蛋糕来表示的

二分之一，想一想，能用你们准备的纸片折出一个二分之一吗？

（设计意图：“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是通过多媒体课件出示分食品的情境，把生硬的数学知识用生动形象的动画效果演示出来，把4个苹果、2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的*。）

（2） 折一折

师： 那就请同学们按这样的步骤来做：想、折、涂、写。（师把这4个步骤板书于黑板）。

学生操作，师巡视检查，并选取学生的不同作品贴在黑板上。师：（师指着这些作品）请大家观察一下，它们表示得对吗？

师：（皱眉，故做疑惑）为什么这些纸的形状大小各不相同，但它们的一半都可以用

来表示呢？

师：（指着第一张纸片）这是谁的作品，请你自己来说说你是怎样表示的？

（3）练一练

师：这涂色的部分能用二分之一表示吗？请判断（课件展示图形）。

师：（故做明白状）哦，原来是这样，那请大家帮老师看看这句话有没有什么地方不对呢？

（课件出示：把一个圆分成2份，每份一定是这个圆的二分之一。）

师：有的同学认为是对的,有的认为是错的,请双方代表上台辩论.

（设计意图：这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识，让学生在经历操作、观察、比较、分析、概括等思维活动后自主探索出结论，同时渗透了猜想——验证——得出结论的学法指导。小组合作的学习方式促进了不同思维的碰撞和交流，扩充了学生获取信息的渠道，培养了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的发展。）

二 动手操作 深入学习

1、学习1/4

师：刚才我们同学用不同形状的纸片折出了二分之一

来，你能不能用一张正方形的纸片折出四分之一呢？请大家自己创作出一个四分之一来。

（生操作，师选择学生的作品3份以上用正方形折的四分之一，并贴在黑板上。）

师：大家帮忙来看看，他们都做得对吗？都可以用

四分之一来表示吗？再选择其中的一张纸片让学生说说自己是怎么做出来的。

2 、认识分数各部分的名称

师：我们刚才认识二分之一，创造了四分之一

，你知道这些分数中各部分的名称吗？请大家打开书本，自学分数中各部分的名称。

师：分数中间这根线叫做——分数线，表示——平均分；下面的2叫做——分母，表示——平均分成了2份；上面的1叫做——分子，表示——其中的1份。

3、试一试

师：通过刚才的活动我们明确了二分之一、四分之一的意义。你还能说出几个像二分之一这样的分数吗？并动手折出它们吗？（学生活动，任意折几分之一。）

师：哪位同学能把自己的作品介绍给大家？

小结：经过大家的共同努力，我们知道了一个几分之一的分数所表示的意义。

三、面向全体

分层练习

1、做一做

利用课本“做一做”第一题的四幅图，组织学生讨论“每个图形是怎样分的，涂色部分是它的几分之一”，引导学生完整地叙述几分之一，并学会写分数。

2、找一找

师：实际上像这样的分数在我们的生活中有很多，你能找出几个吗？其实生活中的事物里也藏着一些分数，你能从这些中找到哪些分数？

师：刚才同学们从生活中找出了那么多的分数。现在有一个学校的同学们正在郊游，他们的活动中有没有我们今天学习的分数呢？请同学们帮他们找一找。（课件出示课本情景图）

（设计意图：新课标指出，学有价值的数学，都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，注意面向全体学生，使所有学生在数学知识、数学能力、情感态度等方面都能有所发展，但同时也要注重学生的差异，分层练习，使不同的人得到不同的发展。）

三、全课总结

在这节课的结尾，我利用多媒体送给全班学生一句名言：“天才是1/100的灵感加上99/100的汗水”，既表达了我对孩子们的深深祝福，又体验了分数与生活的紧密联系。

我认为分数的初步认识手抄报三年级：

1、分数分为分数和真分数。 分数又分为带分数和整数。 分子和分母互质，这个分数就称为最简分数。

2、分数通分：分母表示把一个物体平均分成几份，分子表示取了其中的几份。如把1平均分成10份，取一份就是取1的十分之一。

3、写作：分数中间的一条横线叫做分数线，分数线上面的数叫做分子，分数线下面的数叫做分母。 读作几分之几。