50年代高考状元_50年代高考

1.高考第一天题难吗

2.求历届广西的高考作文题目

3.八十三岁点状元早三春是谁

4.关于高考的来历

5.我国高考制度在哪个年代改革的

1951前或后高考是在7月的7、8、9三天。考场设在普通的教室里，条件简陋，教室里没电扇，只好靠洒水来降温。我们埋头答题，汗流浃背也顾不上擦，试卷常常粘结在手臂上，留下汗渍。监考老师可能是该校教师，神态严肃，认真负责，与我们同受酷暑的煎熬。那个年代大都是多子女家庭，父母收入低，家庭生活拮据，一日三餐和往常一样，家里绝无电扇，更没听说过“空调”。酷暑难耐的夜里蚊虫叮咬，一把蒲扇扇来扇去，常常睡觉中蒲扇落地，自己全然不知。连续三天的考试，我都徒步个把小时早早赶到考场。中午待考时间，买上两个火烧坐在树荫下边吃边看书。渴了打开水龙头便喝。记得我们考场的一位同学带了家里的闹表（俗称马蹄表）参考，考试进行过程中，教室内突然铃声大响，监考老师赶忙过去阻止。此事虽已过去整整半个世纪，现在回想起来仍让我忍俊不禁。

那个年代的高考，学生完全是被动应试，高考成绩既不通知学校，更不会告知本人，还不允许查分数，任凭“上边”录取。与现在相比，极其缺乏透明度，考生毫无知情权。心里只有“一颗红心，两种准备”任凭祖国挑选的纯真情愫。

那时的高考严格贯彻阶级路线，执行“成绩不是录取的唯一标准”的政策，家庭出身比高考成绩更为重要。

高考第一天题难吗

我国的高考，最早起源于隋朝开始的科举制度。科举制度，是中国古代通过考试选拔官吏的制度。由于用分科取士的办法，所以叫做科举。科举制从隋朝（一说唐朝）开始实行，直至清光绪卅一年（1905年）举行最后一科进士考试为止，前后经历一千三百余年，成为世界延续时间最长的选拔人才的办法。对中国在内的汉文化圈诸多国家，以及西欧国家启蒙影响深远。

我国高考近代现代高考的发展由来如下：

公元1905年9月2日，随着“千呼万唤始出来”的一纸清帝谕令，在中国延续了1300年的科举制度画上了句号。伴随着欧风美雨的强劲东风，中国各地纷纷创立新式学堂。与此同时，西方大学自主招考的办法也被直接搬入中国的新式大学中，并沿用到解放初期。20世纪30年代“短命的统招”。1937年，中央大学、浙江大学和武汉大学三所国立大学试行联合招生。1938年，教育部规定国立大学实行统一招考。1940年，统一招考的学校范围又扩大到公立院校。私立和公私立专科学校仍自主招生。此次统一招考是我国自1905年以来高校招生考试改革的一次重要尝试。令人遗憾的是，由于战事严峻，统一招考办法实行仅三年便被迫中断。

1949年，除北大、清华等少数几所高校实行非实质性的联合招生外，全国绝大多数高校仍沿旧制，实行单独招生考试，招生的、条件和办法都由各校自行决定。单独招考造成高校招生不足额和新生报到率低等问题，1950年5月26日，中央人民教育部发布了新中国第一份高校招生考试文件《关于高等学校一九五零年度暑期招考新生的规定》，要求各大行政区教育部“根据该地区的情况，分别在适当地点定期实行全部或局部高等学校联合或统一招生”。但由于单独招考操作上的惯性，该年度的招考方式仍五花八门，不一而足，既有校际的联合，又有大区的统一，还有学校的单独招生。

1951年，教育部要求，高校招生继续沿用前一年度的办法，而且统一招生要在单独招生之前举行。1952年教育部明确规定，自该年度起，除个别学校经教育部批准外，其余高等学校一律参加全国统一招生考试。至此，统一高考制度基本形成。

1966年“文化大革命”开始后，高考制度遭到废除。1966年到1969年，高等学校停止招生。10年，部分高校才以“群众推荐、领导批准和学校复审”的方式，从有实践经验的工农兵及下乡知青中招生。

11年，《全国教育工作会议纪要》又明令废除高考，高校招生要严格坚持“自愿报名、群众推荐、领导批准、学校复审”。《纪要》还提出“两个估计”——认为建国后17年的无产阶级教育路线基本上没有得到贯彻执行；大多数教师的“世界观基本上是资产阶级的”。“十六字”招生办法和“两个估计”由此成为金科玉律。

在“”后复出，他坚决否定了《全国教育工作会议纪要》，彻底推翻了“两个估计”，毅然决策在当年恢复高考，结束了中国始于“”的十年废学局面。[评论]

17年8月、10月，北京先后召开全国高等学校招生工作会议，决定从17年起，高等学校实行新的招生制度。当年的12月11日—13日，全国570万青年开始争夺27万的大学生名额，录取人数是27．2万人，考试录取比例只有29∶1。

18年7月，有610万人进入考场。18年春天和秋天，两级学生走进大学课堂，这恐怕是高考史上的特例。“恢复高考，挽救了我们的民族和国家。”

求历届广西的高考作文题目

高考第一天题难度因人而异，有些人可能觉得难，有些人可能觉得简单。

一、历史上的高考难度

从历史上看，高考的难度已经发生了很大的变化。20世纪50年代，高考只考语文和数学两门科目，而且试题内容相对简单。到了20世纪80年代，高考开始多科目、考察范围加大，难度逐渐提高。近年来，高考试题趋向多样化、综合性、创新性，考察内容涵盖广泛，标准也更为严格，可以说难度已经是历史最高了。

二、考生个人条件

对于同一份试卷，不同的考生所感受到的难度也可能会不同。比如说，文科和理科考生对同一份数学试卷的难度评价就可能存在较大差异；具备一定知识储备和考前充分准备的考生可能会觉得试题相对简单，而知识掌握薄弱、没有充分准备的考生会觉得试题难度较大。

三、教育教学改革

随着教育教学改革的不断推进，高考试题的命题和出题思路也在不断调整和改变。无论是从试题难度、出题方式、考察重点还是评分标准等方面，都会对考生的难度感受产生影响。

四、社会因素影响

除去个人和教育因素，社会因素也会对高考题难度产生影响。比如说，当前社会竞争激烈，高考分数对于升学、就业等方面的作用越来越大，可能会让部分考生因为焦虑、压力大而觉得试题难度加大。

高考第一天试题总体难度适中，但各科目题型难度不同，要求考生兼顾各方面知识和能力。同时，可以看出试卷注重与实际生活的结合，考查学生综合运用能力和创新思维。总体而言，今年高考第一天试题命制符合考试大纲要求，有利于考察学生的素质和能力。

综上所述，高考第一天题的难度不能简单地用一个词进行概括，需要从多个角度进行考量和评价。最后，仍需强调的是，无论试题难度如何，考生都要做好充分准备，发挥自己的优势，全力以赴去应对挑战。

八十三岁点状元早三春是谁

50年代以来历届高考作文题

1951：一年来我在课外努力地工作；论增产节约的好处

1952：记一件新人新事；我投身到祖国的怀抱里

1953：写一个你所熟悉的革命干部；记我最熟悉的一个人

1954：我的报考志愿是怎样决定的

1955：我准备怎样做一个高等学校的学生

1956：我生活在幸福的年代里

1957：我的母亲

1958：中激动人心的一幕

1959：记一段有意义的生活

1960：我在劳动中受到了锻炼

1961：一位革命先辈的事迹鼓舞着我

1962：说不怕鬼；雨后（两选一）

1963：“五一”劳动节日记

1964：读报有感——关于干菜的故事

1965：给越南人民的一封信

（1966—16：高考中断了11年）

17：“我在这战斗的一年里” （湖南试题：心中有话向党说）

18：缩写：“速度问题是一个重要问题”

19：改写：“陈依玲的故事”

1980：读后感：《画蛋》（达·芬奇的故事）

1981：读后感：《毁树容易种树难》

1982：命题：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

1983：看图作文：①说明一篇；②议论一篇（《挖井》）

：一段报道，关于怎样写作文

1985：“致光明日报编辑部的信”（关于环境污染问题）

1986：“树木·森林·气候”（一段报道，副标题自拟）

1987：自拟题（关于育民小学游泳训练班的简讯）

1988：习惯

1989：“致青年同学的一封信”（关于报考志愿的困惑和苦恼）

1990：①动作表情；②肖像描写；③议论500字（素材为：玫瑰园里的花与刺

）

1991：①以圆形物体为本，写一段想象②命题——选择（“近墨者黑”、“近墨

者未必黑”，辩论或议论）

1992：①记叙；②议论（关于社会公德问题，街头雨中一景）

1993：广播稿：关于补课报酬问题

1994：尝试

1995：①一段对话；②一篇评论（素材为诗歌《鸟的对话》）

1996：①说明一篇；②议论一篇（关于给六指做整形手术的两幅比较，议论

题为“我更喜欢”）

19：自拟题（社会调查分析，素材两份，主线为“助人为乐”）

1998：坚韧；我追求的品格战胜脆弱（二选一）小作文：补写《妈妈只洗了一只

鞋》

1999：如记忆可以移植

2000：通过对四个图形符号的不同认识，谈你在生活中看问题的角度、对问题的

理解、解决问题的方法以及问题的答案？

2001：诚信

2002：心灵的选择

2003： 感情的亲疏远近对认知的正误深浅的影响

关于高考的来历

汪侠

因上世纪50年代三次参加高考未中，2001年时已72岁的汪侠老人再度“复出”参考，成为当年全国年龄最大的考生。但由于成绩不佳，参加十余次高考的他，成为民众眼中的“高考狂人”。1949年高中毕业后，汪侠曾从事过30多年的医疗工作，所以老人的考试动力，就是希望用文凭证明自己的医术。2002年，南京医科大学临床医学系破格“录取”其为旁听生，汪侠在校49门功课全部合格，但因没有学籍，还是没能拿到毕业文凭。　　回想十多年来自己所面对的议论，老人感慨：“我参加高考，健康情况允许，我也不拿它当个负担，也不拿它当个荣耀，我也不是追求名利，对我来说高考是种乐趣，搞个专业也是乐趣。”

我国高考制度在哪个年代改革的

关于高考的来历如下：

我国的高考，最早起源于隋朝开始的科举制度。科举制度，是中国古代通过考试选拔官吏的制度。由于用分科取士的办法，所以叫做科举。科举制从隋朝（一说唐朝）开始实行，直至清光绪卅一年（1905年）举行最后一科进士考试为止，前后经历一千三百余年，成为世界延续时间最长的选拔人才的办法。对中国在内的汉文化圈诸多国家，以及西欧国家启蒙影响深远。

高考是我国普通高中教育的重要组成部分，是选拔高中学生进入高等院校、走向社会的重要途径之一。高考的历史可追溯到1905年左右的清朝末年，当时北京的“桐城派”学派提出了“殿试”制度，指通过一场考试选拔全国人才，这相当于是我国高考制度的先驱。

20世纪50年代初，随着新中国的成立，我国开始实行综合的社会主义制度，同时也着手建立现代教育体系。在这个过程中，我国教育界开始探讨如何进行适应新形势的招生制度，并在1952年底提出要举行全国普及高中联考，并在1954年进行第一次普通高级中学招生考试。这也是我国高考的雏形。

1957年，中央教育工作会议正式通过了对高中阶段教育的改革方案，并首次提出了“高考”这个概念。1958年，我国第一届高考正式开考，该考试是基于“考试与录取相分离，公平选才”的原则，后来逐步发展成为现在的高考制度。

高考的历史几经沉浮，但它始终是我国教育中的重要一环，也是我国选拔人才、推动教育改革、促进社会进步的重要手段之一。

高考的重要性

1、人才选拔。高考是我国普通高中学生升入高等院校的重要途径之一，是选拔人才的重要途径。通过高考，可以选出优秀的学生，发现人才，为国家建设提供人力的支持。

2、促进教育公平。高考的实行使得每个人都有平等的机会通过考试获得高等教育，避免了个别人依靠家庭背景等优势占据公共的现象，保障了教育公平。

3、促进教育改革。高考的实行也推动了我国教育的改革和发展。高考的改革也一直是我国教育改革的重要议题之一。高考改革可以提高教育质量，适应社会发展需求。

4、培养学生的学习能力和品质。高考的实行不仅是对学生学习的检验和评估，更是对学习能力和品质的考验。可以通过高考培养学生勤奋、自律、创造力和拓展思维等方面的综合素质。

从17年恢复高考以来，我国对于高考所做的改革一直从未停止。

从全国统一试卷到全国多份试卷，从单一选拔到多元录取，回溯37年间高考制度演变，一直在争议中变革和前行。随着《院关于深化考试招生制度改革的实施意见》正式发布，新世纪高考改革的各项思路已逐渐清晰，一项更为全方位、系统的高考改革正在渐次展开。

1952年，我国的高考制度创立，“”期间曾一度中断。

17年，在的直接主持下得到恢复。全国570万考生一起，走进了阔别11年之久的高考考场。当年共录取了27.2万人，高考录取率仅有4.8%。恢复高考伊始，基本沿用“”前的考试办法，文理分科。在恢复高考的最初几年，外语在很多省市并未列入总分，而是作为录取重要参考。高考由各省、自治区、直辖市命题。文理两类都只考政治、语文、数学，文科加考史地，理科加考理化。

18年，又有610万人参加高考，录取率仅为7%。两次总计1180余万人的招考创下了中国乃至世界考试史上的纪录。

19、1980两年，高考录取率依然低于10%。直到1981年，高考录取率才达到11%。

年，我国开始保送生的试点，即由中学推荐，高等学校考核同意，免予参加高考，直接进入高校学习。

年9月，英语正式被列入高考主考科目。此后的几十年里，英语成为了必不可少的考试科目。

在20世纪80年代中期以前，高考基本上是沿用传统的考试方法。针对高考传统的命题方法和考试方式的缺陷，我国从美国引进标准化考试。

1985年首先在广东省进行了英语、数学两科的试点。

1988年，这项改革试验扩大到语文、数学、英语等5个学科，英语科则扩大到全国17个省（市、区），涉及100万考生，经过由点到面的改革实践，上海、浙江先行试点普通高中毕业会考。

1989年7月，原国家教委决定在全国试行高中会考制度，并在会考的基础上改革高考招生制度。当时，教育部门已经注意到，片面追求升学率现象突出，一些学生偏科严重，高考客观上承担了对高中教育教学有偏颇导向的责任。

1989年原国家教委决定将标准化考试在全国推行。

90年代保送实施考试科目多元化

20世纪90年代初，保送生人数曾一度扩大。但保送过程中出现了中学为了提高名牌大学的升学率，“推良不推优”的倾向，出现了申报作、干部和教师子女保送比例过高等现象。

1991年，湖南、云南、海南三省于1991年进行了在高中会考基础上减少高考科目的改革。

1995年全国各省、自治区、直辖市都实行了会考后的高考“3+2”科目组设置方案，即语、数、英三科为必考科目，文史类加考政、史；理工类加考理、化，每科满分原始分150分。

1999年教育部规定，全国所有保送生都必须参加综合能力测试。

1999年在“3+2”高考科目改革8年后，广东省率先探索“3+X”高考科目改革方案。语文、数学、外语三门为必考科目，“X”是在政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中选择1-2科。此后，各省陆续实施的“3+X”科目方案是“3+文科综合/理科综合”，少部分省市实施的是“3+大综合（或）+1”方案。

“3+X”科目改革的实施，在客观上改变了以往全国一张试卷、一种高考模式的状态，多样化的高考模式初露端倪。这一改革对考试内容改革起到了前所未有的推动作用。[13]

21世纪各地自主命题自主招生开始推广

2000年，教育部决定实施分省命题，上海、北京率先单独组织高考命题工作。同年，北京、安徽等省区市试行春季高考改革，一年举行两次高考，试图改变“一考定终身”的格局。但改革带来的新问题也接踵而至。实行春季高考后，由于参与招生的学校和专业都不理想，以致考生积极性不高。

2003年教育部在北大、清华等22所著名高校扩大自主选拔录取改革试点。高校在自主考试与面试的基础上进行初选，入选考生参加全国统考，成绩达到学校同批次录取控制分数线以上的可以由学校决定录取，招生比例为学校年度本科招生的5%。

2004年内蒙古率先取消春季高考后，安徽、北京也相继选择退出。与此同时，参与自主命题的省份也在逐年扩大，已有16个省市区全部或部分实现了自主命题。统一考试的格局被打破，统一招生方式也在试图破冰。在连续两年多所学校试点的基础上。

2005年夏天，在的亲自批示下，由教育部、中宣部等多个部委牵头组织启动了素质教育大调研。其中，由时任中国教育学会副会长谈松华牵头的“高校招生考试制度研究”是一个重要的调研内容，最终完成了《高校招生考试制度改革研究报告》。

这份报告提出：高考改革“应建立高中学业水平考试制度，分离高考承担的高中毕业水平考试功能；将社会化的水平考试纳入高考体系；建立中学学生综合素质评价和社会服务记录，逐步实行以高考成绩为主的多元录取制度。”并将这一目标最终实现的时间定位在2020年。

2006年，全国自主选拔录取改革试点高校扩大到53所大学。这项改革使高校有了更多的招生自主权，扩大了不拘一格选拔人才的操作空间，同时对于中学实施素质教育有着积极的导向作用。至此，“统一考试、分省命题，多元录取”的高考招生考试格局已初步形成。

2010年方案搁置

2010年，教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》正式发布，“分类考试、综合评价、多元录取”成为高考改革的三大关键点，高考改革正式进入“窗口期”。

从2010年底开始，考试招生改革组的专家团队，先后到上海、浙江、福建等16个省市进行调研，召开了近百场座谈会，内容涵盖16个议题，包括考试科目、备考选考、异地高考、分省还是统一命题等，并形成了16个专题、共计80万字的专题报告。专家组在此基础上又起草了一个高考改革方案，但由于种种原因，方案在教育部党组会议讨论后被搁置，原因在于“分歧太大”。

2013年箭在弦上

2013年，在教育部的牵头下，新一轮高考改革方案制订工作再次开展，在“文理分科”、“高中学业水平考试纳入高考成绩”等重大改革措施上，各方争论很多，迟迟难以通过。

2013年11月，十八届三中全会报告出台，高考改革被纳入“深化教育领域综合改革”的重要内容，“不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考”等多项具体化的高考改革措施明确被提出。

2014年正式发布

2014年全国两会期间，教育部长袁贵仁表示，高考改革方案已有初步意见，将力争在2014年7月底之前出台。

2014年8月29日，中央政治局召开会议，审议通过了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》等4份重要文件。这次会议也将高考改革方案的出台提升到一个前所未有的高度，由院常务会议讨论，并提交中央政治局审议，这在中国当代高考史上都是一个非常重大的。而在过去，考试改革方案基本由教育部牵头出台，取单项推进，这次改革注定是一个全方位、系统的改革。

2014年9月3日，《关于深化考试招生制度改革的实施意见》正式发布。

录取或不分批次按专业

北京教育学会第27次学术年会2014年11月30日在京开幕，国家教育考试指导委员会委员谈松华介绍，实行高考改革后，未来高考录取方向可能会淡化批次，为学生提供双向多次选择的机会。

教育部副部长刘利民则透露，未来5年国家将拿出2000亿元用于义务教育薄弱校的改造。

提供盲文试卷

从2015年高考开始，各级教育考试机构需根据残疾考生的残疾情况和需要以及各地实际，对符合高考报名条件、通过报名资格审查的残疾人考生提供一种或几种必要条件和合理便利。包括：提供现行盲文试卷；提供大字号试卷；优先进入考点、考场；配备专门的工作人员（如引导人员、手语翻译人员等）予以协助；考点、考场设置文字指示标识、交流板等；允许视力残疾考生携带答题所需的盲文笔、盲文手写板、盲文作图工具、橡胶垫、无存储功能的盲文打字机、台灯、光学放大镜、盲杖等器具或设备；允许听力残疾考生携带助听器、人工耳蜗等助听辅听设备；允许行动不便的残疾考生使用轮椅、拐杖，有特殊需要的残疾考生可以自带特殊桌椅参加考试；对使用盲文试卷的视力残疾考生和使用大字号试卷、因脑瘫或其他疾病引起的上肢无法正常书写或无上肢等书写特别困难的考生延长考试时间。

此外，针对听力残疾考生，经申请批准后可免除外语听力考试。免除外语听力考试残疾考生的外语科成绩，按“笔试成绩×外语科总分值/笔试部分总分值”计算。

忘带证件可“刷脸”入场

2015年5月21日，北京教育考试院召开高考考务工作会。2015年高考，考生依然必须携带准考证和入场，如果考生忘记或者遗失了（或准考证），监考员可以先验证考生相貌，如果与准考证存根上照片相符，可以先安排考生进场考试，要求考生下一科考试时带来。