高考说明文阅读理解的技巧和方法-高考说明文阅读

1.怎样保证写作文的卷面

2.文言文试卷讲评教学设计

3.如何正确理解语文文章内容

4.怎样快速提高英语阅读水平，我是高三的

怎样保证写作文的卷面

1. 如何把好考场作文卷面关

其实要写好考场作文最重要的是你在考试之前有没有积累素材，好词好句等等.如果有在写作文时就能够得心应手.

如果看到题目都没有什么头绪就想想平时自己最擅长的作文，看能不能改编成符合题目的内容.如果没有什么把握最好别尝试没有试过的作文类型，因为考试是要保证拿分的.不管写得怎么样，卷面和字体都要保持整洁，因为要拿到印象分.

最好不要写一些意蕴含糊不清，让改卷老师想半天的作文，因为考试的改卷不像平时的作文练习，老师没有那么多时间看你的作文想要表达的含义.

下面介绍几种方法

一是直接代入法；而是移花接木法；三是编拟提纲法；四是留空补凑法；五是将错就错法；六是回扣标题法；七是画龙点睛法；八是照应开头法.

不管如何，请切记不要离体，这是考场作文大忌.如果发现有离体的趋势，不要慌，要学会将错就错，力挽狂澜，要学会在分析总结上下功夫，在议论抒情，结尾上做文章.

2. 小学生考试卷面自我分析的作文怎么写

写自己错的题目为什么会错的原因。自己同过这次考试有什么经验。下次考试如何对待，会怎么做。比如什么细心点啊什么的

例如 这次考试，我因为粗心大意也丢了不少分数，一个是没有看清题，另外一个就是计算失误。这些都是不该丢的分，在以后的学习中我会更加注意改正，争取在下次考试中不再范类似低级失误，把成绩提高一个新台阶！还有我通过此次考试，发现了我许多知识没有掌握好掌握牢，没有彻底弄懂弄会，我要在以后学习中尽快补起来！！

例如：这道题是考XX知识点的，难易程度属于XX，我做对了或做错了；

从整份试卷来看，我对XX的知识点掌握得比较好，而XX知识点还未够熟练；

知道正确答案后，发现有哪些是自己真正会做的，而哪些是运气用对了；

做错了的题现在哪些是弄明白了，哪些仍然未明白，等等1、学生对语文中的书写不够重视，很多学生字体潦草，书写不规范，因此失掉了不应该失的分，这主要表现在古诗文的默写和作文当中。

2、语言积累欠缺。字词的认读和运用、诗词的默写和文学文化常识等方面的积累不够。如：试卷第一部分的1~4小题，考查的是认清字形、读准字音及恰当使用词语，满分8分，但考查中没有一个得满分的，而且得分率也不高，只有60%。诗词默写得分率也只有70%。第7小题改句子得分率只有30%，可见，学生运用句子的能力还有相当大的差距，有待提高。

3、语言表达能力欠缺。这不仅表现在第一部分考查学生运用语文知识解决实际问题能力的语言运用题的解答上，而且还表现在通过阅读材料，对文章的大意的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述和作文的语言表达中。学生心中所想没有准确说出，言不达意，是不会得分的。

4、阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。所选文言文阅读材料是课内的，现代文阅读材料均为课外的，包括说明文阅读和记叙文（散文）阅读，从题型上看，主要是问答题，突出考查学生阅读表达能力和独特的体验，同时注重到读书方法和探究意识的考查。试题分别从字词的认读，词句理解，信息筛选，文意概括，中心与材料的关系，句子的含义和作用，感受、体验、品味能力等角度考查。

5、作文偏离话题、跑题、结构不完整。本试卷作文采用半命题作文的形式，对学生来说，半命题作文写作选择的面更宽，灵活、自由。试卷中作文题，不设审题障碍，淡化文体要求，对题目拟定，中心确立，文体选择，写法运用，都有较大选择自由，倡导多元而富有个性的思维，鼓励学生从不同角度，有创意的、大胆表达自己独特的感受和体验。

3. 如何写作文试卷分析

好心情本是抽象的，作者却可以将好心情转换成几幅美景：“蜻蜓立荷上”、“万树梨花开”、“枫林霜叶红”。这本是三个毫无联系的画面，但是经过作者巧妙地轻轻一系，竟成了浑然一体。好心情是什么，可以是点、可以是线、可以是面，抽象的心情变成可以视见的点，由点连线，线连成面，铺开在我们的面前。不得不让我们佩服作者的奇思妙想。 本文还有一个闪光点就是别出心裁的结构形式：作者通过三个小标题，每段开头各引用一句古诗，分别从点、线、面三个不同的角度，感受不同的快乐心情。而结尾部分的再次点题，使结构更加完整。

“抓住了生命的绳索，抓住了生命的全部”的境界，就是让生伞释放出最灿烂的光和热，这样的作文立意大大超出了作文命题提示语的范围，而是从生命的高度去诠释怎样去把握生命的本质。这样立意的深刻性和新颖性是其它的作文立意难以达到的，这就说明作文的立意要“志当存高远”，唯如此，作文才能显示出大气来。

本文选择的两个事例很具有典型性。一实，一虚；一雄阔，一悲壮；一个叱咤风云，一个蹈不避。两个鲜明的形象前者如果是惊天地，后者应该是泣鬼神。这样形象的互补效果，是从更多的层面表现了作者对生命认识的广度和深度，得到满分应该是当之无愧的。

这篇作文的审题的起点虽然不高，是一个“老生常谈”的话题——珍惜时间。但是作文的构思很精美。“星星点灯”套用了流行歌曲的名字，给全文蒙上了一点诗意。母亲人到中年时的永不放弃的精神，成为小作者敬仰和崇拜的对象，.也为小作者的奋力拼搏找到了力量的源泉。尤其是作文把家里与考场、母亲与自己巧妙联系，这在联系生活写出真情实感上，显示出作者的灵巧。

本文的点题意识很强，非常符合考场作文的写法。例如“抓住今天的时间，能做些什么，就做些什么吧！现在还学得进，再过几年，妈妈就连后悔的资格都没啦！”“是在抓住时间的尾巴，抓住每一个今天，把握每一个机会。是呀，努力是没有时间界限的，就像奋斗永远没有休止符。”“青春的键盘上，我走着，走着，踩准每一个音符，抓住每一次精彩，把握每一次绚烂！”这三处点题作者很注意它们之间的差别，第二次完全是开门见山，造成了扣题明显标志；第二次用了几个形象的比喻和抒情的手法，既是对母亲的崇敬，也是对自己的鞭策；第三次完全是直抒胸膛，将情感寓于丰满的意象中，为全文的抒情打上了一个完满的句号

另：可参考些优秀作文点评，以上仅为例子

4. 语文卷面反思600字左右怎么写

这次的作文得分不高，平时没有多积累好词好句，看题目不认真，我认真的分析了其中的原因，所以以后考试都不能再这样写阅读题了。（这一点自己修改）

在考试前，很不应该，老师讲课时没有做好笔记。当中某些内容需要修改在这次语文考试中，发现有很多问题存在，也没多看好的作文，所以以后要努力改正这一点，题目也没有多看几遍，在下次的考试中。

写阅读题的时候没有认真的看文章。（这也是）

在考试时，我没有好好复习，不仔细答题，因而最基本的汉字都写错了，也没有划出重点，答题马虎，在这次考试中有些题目也不会答，成绩很是不理想，就直接把答案写上去，在家我会多看一些作文书以提高自己的写作水平，没有去巩固知识点，结果导致丢了很多分，作文水平不高，不能把好词好句运用到自己的作文上。

仅供参考，要争取不重复犯这种同样的错。

我自觉的认为上课不够认真，平时作业上错的题目也没有认真的去解析，有些会的题目也做错了。

答卷的时候。请你根据实际情况

5. 紧急

想清楚再动笔考生在答题之前把要答什么、先答什么，后答什么想得很清楚，富有逻辑性答起来会比较顺当。

书写要清楚答卷时，字不在写得好坏，关键要清楚，使评分者一看就知道是什么字，一看就知道是什么意思。写字字体的大小要相同，不能忽大忽小，不能歪七扭八。

改写要规范在答卷时，尤其是在最后检查时会发现一些错误，需要涂改。涂改要规范，不要改得乱糟糟的。

防止卷面污染高考期间正逢炎热的夏天，在考场上考生往往汗流浃背，因此，要防止胳膊上的汗水污染卷面，考生也要注意钢笔是否漏水，以免污染卷面。

要做到卷面整洁，还有一点就是要养成想好了再下笔的习惯，不能没作思考就下笔，发现不对了就擦，擦的次数多了卷面就不整洁了。思考好了再下笔，还能够根据答案的长短，安排字体的大小，行与行之间的间距等，避免不够写，或书写过分紧密，答案堆在上面一点点地方等不美观现象的出现。如果书写错误已经发生，小段的可以用橡皮擦擦干净，再重新书写，有些错误尤其是大段的错误在卷面够书写的情况下，不一定用橡皮擦，可以正确的使用删除号，将原由的错误删除，再重新做答案，那样卷面还会清楚、整洁。

6. 卷面分析怎么写语文

期中考试完了，当我看到成绩时，我心里非常难受，因为我这次考试很不理想.

语文考试成绩没有我预测的好，也没有上次考的好，看着自己做的卷子，才知道有很多题是自己不认真、马虎造成的，在卷子上还有许多的错别字.这些都与我平时上课没有认真听讲，基础知识没有掌握好有很大的关系.另外我的作文这次也没有写好，内容太简单，字数也太少.

今后我会在作文上多下功夫，多看些优秀作文，增加阅读量，提高写作能力.首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯.有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多.这也许也和答题技巧有关系.总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好.时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误.其次，我还要加强语文的习题强化.通过考试，我终于明白山外有山，人外有人.平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异.可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的（你就先编着吧）.只怪自己买的练习题做的少.不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础.

文言文试卷讲评教学设计

1. 中学语文试卷分析课教学设计课怎么上

一、试卷讲评应遵循以下原则：

1.试卷讲评要及时讲评及时是上好讲评课的基础。

平时试卷的改阅一定要及时完成，最好是第二天就能拿出来。及时评讲、及时反馈，效果才会显著。

2.试卷讲评要有针对性。

如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。

3.试卷讲评要有利于培养学生的能力。

在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。

4. 试卷讲评要重视对知识的巩固

2. 怎样上好语文试卷讲评课

如何上好试卷讲评课试卷讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了主要的课型。

其主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等），总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。

一、试卷讲评课的简单分类 根据讲评与学生练习与思考的先后可分为练前讲、练后讲（或思考前后讲）等等。根据讲评课的教学水平层级由低到高依次又可分为只讲答案，讲评题意、思路和方法以及讲评联系、诱导创新等等。

只讲答案是最省力、最省时的讲法，教师报上习题的答案，希望学生在课后自我消化。如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错。

而事实上，这是在教师认为题目比较简单，或者由于习题多而时间少的情况下采用的，可以说它是题海战术的产物，其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。因此，应该说只讲答案的讲评是最差的讲评。

讲评题意、思路和方法比讲答案高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。其实这也是上好试卷讲评课所必须的。

讲评联系、诱导创新应该说是讲评课的最高境界。一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。

并在此基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。 二、试卷讲评课应遵循的基本原则1、目标明确原则。

讲课（题）首先有一个“为什么”讲的问题，这就要求教师对讲课（题）的内在意图要清楚，明确目标应当是备课（选题）时首先要斟酌的问题，它既是一节课（题）的起点，又是一节课（题）的归宿；它是一节课要努力的方向，是讲好课（题）的前提和保证。讲评课有其特殊性，目标也要明确（这是一般教师不以为然的问题）。

讲评课的教学目标应由教师根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题（知识、能力、非智力因素等诸方面），有的放矢的确定。落实这一原则，要求教师做好课前的精心准备，认真阅卷评分，做好成绩统计分析。

统计好平均分、合格率、优分率、低分率，各分数段的人数的分布情况，统计好每题的得分率、每题的解答情况（包括独特的解法、典型的错误）等。最好课前将试卷发给学生，了解学生对试卷讲评的要求，做好问卷调查和调查情况统计分析，掌握第一手资料。

2、重点突出原则。讲课（题）还有一个“讲什么”的问题，讲课（题）必须讲在重点、难点、疑点和关键上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲。

调查发现有些讲评课学生收获不大，最主要的原因是教师不分轻重，面面俱到（结果是面面不到），把学生当三岁的小孩看待。其实试卷上大多数题目学生可自行解决，甚至有些问题学生刚考好就已发现并已经解决了，你讲评时再眉毛胡子一把抓，学生自然会厌烦，觉得浪费时间。

当然，“突出重点”并非只讲重点，只是一节课（题）所涉及的内容可能很多，教师应根据课前调查精心备课，将上课的主要精力、时间集中到学生中存在问题最突出、最主要和最想知道的重点内容上来，为学生解惑、释疑，引导探究。3、针对性原则。

讲评课的教学内容要根据学生测试情况来确定，应具有普遍性和典型性，以提高讲评课的针对性和有效性。要找准学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。

这就要求教师备课前多了解学生对错的题是怎样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题（这类问题）上出错？”找出学生在理解基本概念和原理规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评时才会击中要害。另外，对学生非智力因素方面的问题要找得准，敲得狠，注意集体引导和个别辅导相结合，使学生形成严谨的学风。

4、情感激励原则。 “老师经常斥责我们‘这个问题都讲过好几遍了，为什么又错了。

再笨这个问题也应该会。如果我再讲十几遍，你还是做不来。

’”（1）欣赏性。教师应学会欣赏学生。

讲评课开始时对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇。

如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之处、有创造性等。要善于点燃学生智慧的火花，激发其内在的更大潜能。

讲题时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影表示于课堂，也可由学生上台讲解。讲评后可将特别优秀的答卷加上点评张贴在“学习园地”，供全班同学效仿、借鉴。

（2）鼓励性。对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻。

3. 如何上好语文试卷讲评课

一、全盘式讲评。

老师对一份试卷的讲评不分主次，全盘讲评。这样的讲评面面俱到，耗时长，容易引起学生疲倦反感。

二、灌输式讲评。老师在讲评试卷时，自顾自依照题目讲解分析，给出答案，学生忙着修改。

这样的讲评，学生得到的只是一个的答案，没有动手动脑参与教学活动。老师一味包办，学生被动接受，知识和方法都无法真真掌握，试卷中出现的错误在下一次考试或练习中还会出现，试卷讲评根本就没有达到教学效果。

三、盲目式讲评。老师在阅完试卷后，没有对试卷作整体分析评价，没有对本班学生答题情况进行分析评价，就急着讲试卷，结果只能是就题论题，没有知识归纳，没有规律总结，更没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合。

因此，学生对一些技巧性的题目没有形成思维方法，没有掌握答题技巧，以后的考试中类似的错误仍会出现。四、基础式讲评。

老师在讲解试卷时，只重视基础题的讲解，而忽略作文讲评。作文讲评时要么匆匆收场，要么泛泛而谈，念几篇范文了事，缺乏对作文的深层理解。

不对作文题目进行审题、立意、构思等方面的阐发和指导，也不引导学生揣摩命题意图，缺乏指导性和针对性。这样的讲评，在日后的考试中仍会有学生因审题不准，理解不透而造成写作偏题，影响成绩。

五、讲评缺乏理论分析和技法指导。讲评试卷的目的不是给学生一个标准答案，而是要让学生从这次考试中总结前一阶段学习成功或不足的地方，更好地为以后的学习作指导和借鉴。

如果不分析学生答题的情况，不分析试卷命题的优劣、难度，不分析试卷的创新之处，学生就不能形成知识体系，也不能总结规律掌握方法，更不能触类旁通，举一反三，对命题中的一些新信息也无法把握，无法调整后面的学习。传统的试卷讲评方式忽视了学生的主体性，忽视了考试对学习的指导作用。

因此，我们要根据学生考试中掌握知识的具体情况，有重点、有选择地进行讲评，注重试卷讲评的效率。一、在知识层面上，我们要突出重难点，尤其是考试中的易错点、易混点、创新点，老师要重点讲解和分析，并作出整理。

而对于学生自己能解决的知识点，应放手让学生自己去查阅或探究，不必面面俱到。因为不同的知识点难易程度不同，在教材中的轻重地位不同；不同的试题考查的能力层次不同，能力要求的侧重点不同；不同的试题所描述的过程简繁程度不同，分析难度不同。

因此，在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些题只要"点到为止"，有些题则需要"仔细剖析"。对那些涉及重、难点知识及能力要求高的试题要特别重视；对于学生错误率高的试题，则要"对症下药"。

为了在讲评时实现上述目标，教师必须认真批阅试卷，对每道试题的得分率应细致的进行统计，对每道题的错误原因准确的进行分析，对每道试题的讲评思路精心地进行设计。只有做到讲评前心中有数，才会做到讲评时有的放矢。

一般而言，讲评一份信息含量大的试卷，我们要把重点放在阅读和作文及能力型新题上，重在思维启迪和规律总结。而对于学生会做的题目，要给学生一定时间去消化落实。

对于创新性题目，老师要认真备课，讲评时要进行知识拓展，要归纳方法，不可淡化处理。二、在技巧层面上，首先我们要注重错误原因的寻找。

试卷讲评要针对学生在解题过程中出现的典型错误、理解偏差或思维谬误等，帮助学生找出导致这些错误的根本原因，指明解题的正确思路、方法和规律，切忌就错论错。只有帮助学生真正搞清楚出错的原因，并指出解此类题目的思路和方法，才能对试题中存在的问题对症下药，并做到要药到病除。

其次，我们要注重学生答题思维点拨，引导学生形成答题的思维，要注意知识点的系统归纳和整合。渗透科学方法、培养思维能力是贯穿教学全过程的首要任务，当然也是讲评试卷的首要任务，通过试卷的讲评，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到增加，对问题的化归意识得到强化。

再次，我们要注重规律的总结。即使是一份很好的试题，也不可能把所有的知识覆盖到。

所以，教师就要以一份或几份试题为线索，将涉及到的知识讲深、讲透，并将没有反应出来的知识加以延伸，扩展，使之在学生的头脑中形成知识网络。只有这样的训练和讲评，学生才能举一反三，以不变应万变。

老师要指导学生从以下几个方面去突破：第一是把知识点讲评和考点复习有机结合起来，形成一个知识链。老师在讲试卷上一个考点时，要引导学生尽力去回忆以前讲过的考点知识，让学生能做到前后知识钩连，举一反三，触类旁通。

第二老师讲评知识点时，在启迪学生思维时，还要引导学生从实践练习中自行总结方法规律。第三还要根据学生掌握知识的情况及其能力水平，结合近年高考命题的新特点、新趋势等，或是适当增加知识量，或是增加知识难度，在原题知识上进行设问，以拓宽学生的解题思路。

三、在考试心理层面上，评价一份试卷，不是在评价一次考试的成败，而是从中衡量一个学生在一个阶段里学习的进步与后退。每次考试后，都会出现几家欢乐几家愁的情形。

为避免学生考试后在心态上大起大落，老师在讲评试卷时。

4. 中试卷讲评课的有效教学方法有哪些

1、目标明确原则。

讲课（题）首先有一个“为什么”讲的问题，这就要求教师对讲课（题）的内在意图要清楚，明确目标应当是备课（选题）时首先要斟酌的问题，它既是一节课（题）的起点，又是一节课（题）的归宿；它是一节课要努力的方向，是讲好课（题）的前提和保证。讲评课有其特殊性，目标也要明确（这是一般教师不以为然的问题）。

讲评课的教学目标应由教师根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题（知识、能力、非智力因素等诸方面），有的放矢的确定。 落实这一原则，要求教师做好课前的精心准备，认真阅卷评分，做好成绩统计分析。

统计好平均分、合格率、优分率、低分率，各分数段的人数的分布情况，统计好每题的得分率、每题的解答情况（包括独特的解法、典型的错误）等。最好课前将试卷发给学生，了解学生对试卷讲评的要求，做好问卷调查和调查情况统计分析，掌握第一手资料。

2、重点突出原则。讲课（题）还有一个“讲什么”的问题，讲课（题）必须讲在重点、难点、疑点和关键上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲。

调查发现有些讲评课学生收获不大，最主要的原因是教师不分轻重，面面俱到（结果是面面不到），把学生当三岁的小孩看待。其实试卷上大多数题目学生可自行解决，甚至有些问题学生刚考好就已发现并已经解决了，你讲评时再眉毛胡子一把抓，学生自然会厌烦，觉得浪费时间。

当然，“突出重点”并非只讲重点，只是一节课（题）所涉及的内容可能很多，教师应根据课前调查精心备课，将上课的主要精力、时间集中到学生中存在问题最突出、最主要和最想知道的重点内容上来，为学生解惑、释疑，引导探究。 3、针对性原则。

讲评课的教学内容要根据学生测试情况来确定，应具有普遍性和典型性，以提高讲评课的针对性和有效性。要找准学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。

这就要求教师备课前多了解学生对错的题是怎样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题（这类问题）上出错？”找出学生在理解基本概念和原理规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评时才会击中要害。 另外，对学生非智力因素方面的问题要找得准，敲得狠，注意集体引导和个别辅导相结合，使学生形成严谨的学风。

4、情感激励原则。 “老师经常斥责我们‘这个问题都讲过好几遍了，为什么又错了。

再笨这个问题也应该会。如果我再讲十几遍，你还是做不来。

’” （1）欣赏性。教师应学会欣赏学生。

讲评课开始时对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇。

如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之处、有创造性等。要善于点燃学生智慧的火花，激发其内在的更大潜能。

讲题时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影表示于课堂，也可由学生上台讲解。讲评后可将特别优秀的答卷加上点评张贴在“学习园地”，供全班同学效仿、借鉴。

（2）鼓励性。对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追。

要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步。要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦。

对他们的错误解法要指出其合理成分并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增添其成功感。 总之，讲评课要以赞扬、肯定为主基调，切忌出现“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会？”等无能的语言，切忌挖苦、训斥、侮辱学生人格，应让学生达到“胜不骄、败不馁”的境界。

5、主体性原则。 “主体参与”是现代教学论的核心要素。

苏霍姆林斯基曾说过：“在心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。这种需要在中小学生“精神世界尤为重要。”

学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。 调查结果发现“对一个较难的问题，学生最希望的形式是教师把问题摆出来，让他们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决好。

因为这样做印象会更深刻，不易忘记。”因此，讲评课要发挥学生的主体作用，切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨。

要设计带有启发性、探索性、开放性的问题，让学生回答、板演，或设计为理解题意的小实验让学生操作，促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、凝练观点、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的人格意识，使学生真正成为讲评课的主人。让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力、培养能力。

6、归类分析原则。教师在讲评课时不能只是按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的物理情景进行分析归类，让学生对考卷上的同一类问题有一个整体感。

这样有利于学生的总结提高。具体可。

5. 什么叫讲评课

七年级上语文期中考试试卷讲评课教案 梁铟 一、教学目标： 1.知识目标： ① 字词正音； ② 文言诗文的巩固和默写。

2、能力目标： ① 学会仿句的具体方法； ② 掌握材料探究题的做题方法； ③ 提高现代文阅读水平； ④ 在写作过程中注意审题和组材。 3、情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。

二、教学重点、难点： 教学重点：目标2、3 难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题。 教学时数：3课时 三、课前准备 1. 数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。

了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。

2.分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩学生的答题思路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。一定要多向比较，可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析。

3.明确目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。

③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。

四、教学过程 第一课时 基础讲评 讲评试卷积累与运用（25分）文言文阅读（10分） 一、学生自己修改试卷，分析错误原因。 二、师生讲评试卷。

字音、字形、成语、名著、古诗文默写、文言文的实词解释、翻译句子、问答题的错误属于个别现象，找出现错误的同学讲清答案，重点讲明答案的由来，使学生“知其然”，更要“知其所以然”。 全班出现错误较普遍的问题老师重点讲。

（1）文言文一词多义，重点讲清词语的细微差别。 （2）病句重点点明病句类型（考前曾进行过病句修改的专项训练），指导学生规范语言。

（3）仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。 具体的标准是：仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”； 仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”； 仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。

（4）语境题要根据语境谈观点，说理由。老师要讲明答题要求，即观点鲜明，理e68a843231313335323631343130323136353331333264626535由充分。

阐述理由时，要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数。然后让学生根据要求逐条修改自己的答案，并补充其他同学好的理由。

最后交流，把正反两方面的答案都做好记录。 三、师生分析总结，寻找解决问题的方法。

1.错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。 2.改进措施：端正态度，明确方法，专项训练，逐步提高。

四、布置作业，巩固提高。 1.两道仿句题。

2.一道语境题。 第二课时 阅读讲评 讲解试卷中说明文阅读（10分）记叙文阅读（11分）议论文阅读（14分） 一、学生研究试卷，分析错误原因。

二、师生交流，讲解试卷。 记叙文属于课内段，考前重点讲解过，并配发复习提纲，略讲。

1、重点讲解说明文《天坛之美》，原因是学生失分较多，文章比较典型，以此为例，点拨说明文的阅读方法。阅读说明文时，注意到“三抓”——抓题目、抓结构、抓重点段。

首先抓题目。一般说明文的题目有以下几种形式：一种直接以说明对象为题，这种文章注意关于说明对象特征的中心句，从而把握说明内容；一种以说明对象为主，暗含说明特征，如《天坛之美》，这种文章要把暗含的内容具体化。

如《天坛之美》这篇说明文，通过阅读知道“天坛的意境美，可以归纳为：高、圆、清。”就是说明的主要内容。

其次抓结构。说明文的结构一般是“总-分-总”、“总-分”、“分-总”形式，以《天坛之美》为例，通读全文就会发现，文章第一、二段介绍天坛的意境美；三、四、五段分别从高、圆、清三方面说明了天坛的意境美；第六段总结全文“天坛的意境美”，是“总-分-总”的结构。

通过理清文章结构，结合各段中心句就能把握说明内容，提取文章的主要信息了。 第三抓重点段。

以《天坛之美》为例，还设置了这样两道试题：14、作者从天坛的意境美中依次读到了其背后所蕴含的哪些思想境界？16、天坛大约有十万株树，你认为这些树木的作用与本文的“高、圆、清”三点中的哪一点关系最大？为什么？（3分）这两道题都涉及了文章的具体段落。这就要求考生首先找到相关段落，把握本段说明内容，理清本段说明层次，稍加分析整理，就可得到答案。

2、略讲议论文《读书使人优美》。 重点讲25、请结合文章内容谈谈你对“哭，其实也是一种广义的微笑”一句的理解。

（3分） 理解句子的方法指导：回归原文，抓重点词，找上下文，同义词互换，组织语言表达。 一、。

如何正确理解语文文章内容

这里还有两种不同的情况需要加以区别,一种是课文（课本上的文章）,另一种是课外的文章,可能是报纸、杂志上的文章,也可能是试卷中的阅读文章.这两种情况在方法技巧上是有区别的.

对于课本上的文章,就我的理解、感受与十几年的教学经验来看,主要有以下几种角度和方法可以采用：

1、可以引导学生关注课本教材编者的整体编写思路与体例,教材的编写和一般著作的编撰是相同的,都要围绕一种基本思路与构架,每一部分之间会有一种内在联系,这些可以帮助学生来整体把握某一部分（比如单元、文章类型等）的一篇课文的整体内容及其特点.

2、根据课文的体裁整体把握其内容大概（类型上的）.比如记叙文,其内容主要记述人物的性格特征与内心世界,重要事件的起因、经过、结果与影响、意义等,比如议论文,其内容主要是论证某种观点看法,表明某种态度倾向,比如散文,其内容主要是描绘山河美景,或表现人物情绪情感与精神思想,或深入剖析社会现象、百态人生,表现深刻的思想与认识等,比如说明文,其内容主要是说明（介绍）事物的特征,比如文言文也可根据其大体类别依此类推.

3、知人论世,联系作者的家庭出身、人生经历、社会思想、生命体验,甚至还可以联系作者的创作历程等,来把握文章的内容.（这是时代的大背景,社会背景.）

4、了解、分析文章的创作背景,涉及作者的人生遭际与思想特点、创作意图等.（这是小的时代背景,社会背景.）

5、结合作者的创作风格与主体思想倾向.这一条对那些问题特征特别明显的作家尤其适用,比如像沈从文的《边城》,萧红的《呼兰河传》,巴金的《家》,汪曾祺的《胡同文化》,史铁生的《我与地坛》,高晓声的《陈奂生上城》,鲁迅的小说、杂文等.

以下就是具体的一篇文章的主要内容的把握了,对课本上的文章当然同样适用,我在下面来说.

对于课外的文章,包括报纸、杂志上的文章,和试卷中的阅读文章,就我的理解、感受与十几年的教学经验来看,主要有以下几种角度和方法可以采用：

1、文章题目.

尤其是试卷中的阅读文章,特别是高考题中的阅读文章,一般都是精心选择精心设计的,包括文章题目,都是非常规范与标准的,这类文章的题目就一定会有一定的提示作用,比如提示文章体裁,提示文章内容范围,提示问题,甚至直接揭示文章主题.

我这里所说的文章,也包括（古代）诗歌.像今年山东卷高考试卷中的古诗鉴赏题选取的是晚唐诗人杜牧的《寄远》,这首诗的题目有两种版本,还有一个版本是《南陵道中》,查阅相关诗集选本与类籍,我们可以发现《南陵道中》这个版本是更为流通的,出题人却偏偏题作《寄远》,我感觉就有提示的用意（作用）,如果考生能够注意到题目的作用,就可以降低审题和把握诗歌内容的难度,然后再联系张九龄的名作《望月怀远》,这首诗大部分考生小学就能够背诵的,就可以明确这里的“远”都是指远在故乡的亲人.这样就很容易地把握准了诗歌的主题,分析理解判断写作手法都不会有特别大的偏差了.

当然,报纸、杂志上的文章或者是一般模拟试题上的阅读文章,题目的设计可能就粗疏一些,这种办法不一定白分百奏效.

2、作者.

作者的情形又分几种情况,一种是知名作家,大家都很熟悉,你也熟悉；一种是一般作者,不熟悉；第三种,是知名作家,可能有很多人熟悉,但是你不熟悉；第四种,不是知名作家,可能很少有人熟悉,但是你熟悉.

如果是大部分人都比较熟悉的作家,就有可能有一定的提示或暗示作用,或者文章内容与主题会隐含在作者的某些背景情况之中.如果学生能够调动起自己的储备,将对文章主题的理解与把握与此结合起来,也会有很好的效果.

如果是大部分人都不熟悉的作家,可能就较少提示或暗示作用（尤其是在试题中）,但是文章作者与文章主题之间一定有联系,所以,如果你自己熟悉的,还是可以联系作者的相关资料,知人论世.

3、文章体裁.

对考试题中的文章来说,主要是科技类、社科类文章（以说明介绍情况为主,主要采用说明或者说明色彩很浓的议论的表达方式）,以及以议论性散文为主的文学类作品,以新闻特写、新闻综述、人物访谈、人物评传类文章为主的实用类文章.这些不同体裁的文章,在文章主要内容及主题的把握上都有各自的特点,这些特点都可以利用.

比如议论性散文,或者抒情性散文,就需要特别注意文章中的议论和抒情性的语句,包括有强烈的思辨色彩和感彩的词语.比如科技类、社科类文章,就需要特别注意文章中的主要概念和不同人物的不同观点以及前后观点或语句之间的逻辑关系（特别是因果联系）.

4、文章思路与结构.

文章的思路揭示作者思想的发展过程与结果（即情感或观点）,结构就是思路的外部形式,这对把握文章主题至关重要.凡是文章思路不清楚者,表明文章作者的感情不冷静不深刻,思想不成熟,观点不明确,这是一条文章写作的律.而高明的作家则不会出现这种情况,所以,好的文章思路都非常清楚明确；我们完全可以放心地通过梳理文章的思路来把握文章的内容与主题.试题中的尤其是高考试题中的文章都应该具备此项条件.

需要注意的是,这一方法需要与文章体裁结合使用.不同体裁的文章,其行文思路的特点不同,两者结合起来才能更迅速更准确地把握文章的内容与主题.

比如议论性散文,其行文思路一般是遵循“总——分——总”“总——分”“分——总”等基本模式,所以一旦确定了文章的基本体裁,就可以特别注意文章开头一段和文章最后一段.一般说来,这应该基本就可以把握住文章的基本主题了.而且,高明的作家,不只是整篇文章都思路清晰逻辑严密,就是文章的每一部分甚至每一段,都是如此,所以每一部分每一段的主要内容的把握也可以采用这种办法来把握.

比如今年山东卷高考试题心中的第一篇大阅读文章,选取了周国平的《记住回家的路》,这篇文章就非常典型.文章第一段就点明了主旨：“你不妨在世界上闯荡,去建功创业,去探险猎奇,去觅情求爱,可是,你一定不要忘记了回家的路.这个家,就是你的自我,你自己的心灵世界.”而且第一段的思路非常清晰,先是叙述自己每到一个陌生城市总喜欢随便走走的习惯,然后顺势一转,“我想,人生也是如此”,接着就摆出了自己的基本观点：人应该努力创业做事,但是不能忽略内心世界的保养与追求.这样就不难理解和把握文章的主旨了.

（而且,这篇文章符合高手文章的条件,所以“文章题目”也可以考虑.这篇文章的题目中的关键词是“家”,“家”在这篇文章中是一个象征,作者在第一段就对其象征意义作了非常明确的解释：“这个家,就是你的自我,你自己的心灵世界.”“回”就是回归.“记住”就是不要忘记,就是不能忽略,就是要好好把持,保护.）

5、抒情性的或议论性的词句.

对于抒情性的或议论性的文章,自然不在话下.其实,无论是何种体裁的文章,抒情性的或议论性的词句的都是揭示文章主旨的重要标志.对于作者来说,这是方法；对于读者来说,这也是方法.另外,充满感彩或有明显感情倾向的词句也是一个非常可靠的标准,比如在记叙性的、抒情性的或议论性的文章里,表示色彩的词语往往有特别的韵味.

6、使用了修辞格的文句.

记叙性的、抒情性的文章里,都会或多或少地使用一些修辞手法,这些文句往往都包含很深的意蕴,需要深入揣摩,也一定会对把握文章内容与主题起到很重要的帮助作用.而且,就试题的考查方式来看,很多试题就直接结合文章中的修词句来设题,尤其是比喻.在议论性的文章里,比喻虽然不被称作修辞格,但是也时常用的论证方法之一,也经常被作为考查点来设题,其实也可以放在这一类情况里来掌握.

7、类似的词语或文句.

尤其是一些抒情性的或议论性的词句,因为它们往往具有暗示或者揭示文章主旨的作用,所以与这些词语或句子相近似的词句,也就同样起到了这样的作用,它们可能是为了具体解释,也可能是为了强调突出.

联系试题中的题目设计来看,大阅读试题中有一个非常重要的考查点是“理解文中重要句子的含意”,具体到试题设计,一般是直接让考生分析两三个句子在文中的含意.既然命题人将这个句子拿来设题,那这个句子一定是“重要”的,其重要性就体现在它与文章主旨紧密相关.这就需要首先对这几个句子进行分析,找出其中的关键词（所谓关键词,就是揭示句子、文段或文章主要内容的词语）,然后再将这个句子还原到原文当中去,联系上下文分析文章思路,联系全文主旨分析其准确含意（既然是关键词,文章一般就很可能会反复出现,或者反复出现与此“关键词”相近的词语）.据我的经验,这种办法基本上是屡试不爽.

当然,把握文章的内容与主题的角度与方法肯定还有很多,以上只是我在自己的教学实践中逐渐摸索、提炼、积累起来的一些粗浅的方法,希望与各位同仁互相学习,共同提高.

怎样快速提高英语阅读水平，我是高三的

高三要学会总结，希望以下回答对你有帮助。

首先要摒弃不良的阅读习惯。

1．“指读”

2．“声读”

3．“译读”

4．“回读”

5．“析读”

6．“参照读” ?

7．“视幅过窄”

8．“毛病”（bad habits）: 教学过程中，发现学生在阅读时常做些不利于阅读的坏动作。有的同学晃头、颠腿、转笔、听音乐、咬指头、趴在桌子上、揪头发等等。

高考英语考试中阅读理解的文章一般有这样几种文体，即记叙文、描写文、说明文、应用文和论述文。不同的文体有不同的段落组织方式和脉络层次。

记叙文往往按时间顺序展开段落，文章有明显表示时间先后的词语。阅读时抓住时间这条主线，弄清who、what、where、why与how。

描写文通过细节的描写以画面的方式来反应事物的特征、性质。对这种文章要迅速弄清其主题，主题词往往出现在各个句子里，贯穿文章的始末；紧围绕这个主题进行阅读，找到文章与之有关的信息，并确定信息与主题的关系。

说明文多见于科普文章，用以解释或揭示事物的状态、特征、演变、结果及其相互之间的关系，这类文体的文章，首句往往是主题句，开门见山，说明文章的关注对象：弄清作者的思路和段落组织的方式；把握次要信息及其与主题的关系。

论述文的阅读难在这种文章处处都渗透作者的个人观点、态度。阅读论述文应该从文体的写作和结构特点入手.

文章的结构往往容易把握，用主题句开门见山。作者往往通过信号词(signal words或transitional words)和关联词(referents来组织段落、文章.对信号词的迅速反应和对关联词的准确判断是至关重要的；要特别注意区分作者的观点与文章里所提到的人物的观点，同时注意作者所使用的表示赞同、反对等感彩的词汇。

细节类问题的命题方式有以下几种：

1)Which of the following is NOT true according to the information

in the passage?

2) The author mentions all of the following except . . .

3)Which of the following statements is correct according to the

passage?

4)The writer mentions all of the items listed below except ______. 5) Which of the following is mentioned in the passage?

6) What is the example of . . . as described in the passage?

7) The reason for . . .is . . .

8) According to the passage, when (where, why, how, who, etc. ) ...

9)From the passage we know that ______.

10)In the passage, the author states that ______.

细节理解题：

细节理解题就是我们常见的wh-题，它们大多是根据 文章中的具体信息如事实、例证、原因、过程、论述等进行提问的。有些问题可以在文章中直接找到答案，有些则要我们在理解的基础上将有关内容系统化才能找到，比如计算、排序、是非判断、图形比较等。做此类题的方法一般是先用寻读法找出与问题相关的词语或句子，再对相关的部分进行细读，找出正确答案。

1、是非题出题形式：a.三正一误： Which of the following is true except…? Which of the following is mentioned except…b.三误一正： Which of the following is true? 这种做题方法主要与三正一误的下列问法相联系： Which of the following mentioned except… Which of the following is not mentioned…?

这种问题的正确选项所包含的信息通常连续出现在同一段，而且往往无列举标志词，如first，second，third等。做题时只需阅读有关段落，根据一个选项中的关键词在其前后找其他两个正确先项，剩下一个原文中未提到的，为正确答案

2、例证题

例子为高考阅读理解的常见考点之一，这类题的基本结构为:

The author provides in line…(或Paragraph…)an example in order to…

意思是问文中举出某现象或例子的目的。

文章中举出一些例子无非是为了说明一定的道理。关键在于这个例子在原文出现的位置，但不管如何，这个例子之前或之后不远处通常都有一句总结说明性的话，这句话就是答案，即举例的目的。如果例子与全文主题有关，则例证主题，答案为主题句。如果例子与段落主题有关，就例证段落主题，则答案为段落主题句；此外，答案为例子前后总结说明性的话。

3、年代与数字: 这个考点有几种出题方式，但不管以何种形式出现，只要题干问年代与数字，答案就对应于文章中的年代与数字。

4、比较: 比较考点的表现形式主要有： a.比较级与含有比较意义的词汇手段和句型结构； b.表示绝对意义的字眼：

first(第一)，least(最不)，most(最)等； c.表示惟一性的词汇：only, unique等；阅读最好能圈出表示最高级、惟一性和绝对意义的词汇，便于做题时回原文定位。

Invited by Mr. Ye Huixian, host of the well received TV programme “Stars Tonight”，Miss Luo Lin, Miss Asia of 1991，appeared as the guest hostess on the Shanghai TV screen last Sunday.?

Born in Shanghai and taken to Hong Kong when she was only six years old， Luo Lin has never dreamed of being Miss Asia. Her childhood dream was to be an air hostess. Before she took part in the competition, she had been an airhostess in Cat hay Airline for seven years. However，it still took her three months to learn the art of walking on the stage, dancing, singing, making-up and other proper manners, designed by the Asia TV Station.?

“It’s really a hard job for me. I won’t enter for such competition any more. Anyhow, I am quite lucky. I am also glad to have had more chance to work for the social welfare since I won the title. This time, in Shanghai, I'd love to make a deep impression on my TV audience, " said Luo Lin with a sweet smile.?

Q： Which of the following is NOT true?

A. Luo Lin is a native of Shanghai.?

B. Luo Lin moved to Hong Kong with her parents.?

C. Luo Lin won the title of Miss Asia in 1991.?

D. Asia TV Station helped Luo Lin to become Miss Asia.?

解析： A、C 和D都可在原文找到答案，而B项原文列的是： taken to Hong Kong可判断不是moved to Hong Kong with her parents，因此选B。

主旨大意题的提问方式有以下几种：

1）The general/main idea of the passage is about ____．

2）Which of the following best states the theme of the passage？

3）In this passage the author discusses primarily ____．

4）The passage is mostly about ____．

5）The passage is mainly concerned about ____．

6）What is the main topic of the passage？

7）What is the best title for the passage？

8）The subject discussed in this text is _____

9）The author’s main purpose in writing the passage is to …

10）The passage is meant to ….

11）The purpose of this article is to …在解主题大意时，以下方法可供参考。

1.认真阅读文章的第一段或每段的第一个句子。

2.文章的主题作者往往有意识地反复论述。抓住反复出现的中心词，即高频词，也叫做主题词。（04年全国卷1（河南等）E篇中major出现过八次，尽管其词性、词义有所不同，但它就是关键词）。

3.文章或段落的主题句常常会出现在一些标志性的提示后。

例如：On the whole , in short, therefore…

I agree with the opinion that…

Given all these points above , I would support the idea that…

For all the reasons mentioned above ,I would prefer…

掌握了找主题句的方法，就可以依据主题句归纳主题。但归纳主题容易出现以下三种错误，需要你注意。

1．以偏概全。即只抓住了主题的一个侧面就误以为是主题。

2．过于笼统。即归纳的主题太泛，与细节脱节或是没有对细节加以充分论证。

3．把观点强加给作者。读者往往根据自己的常识对文章进行判断而忽视了作者的见解。

Sample 1

People have different tastes in food. Some feel that they haven't eaten a meal unless they have had steak or other red meat. Some prefer chicken or fish and eat one or the other at every meal. Others prefer vegetables and fruits or grains and would enjoy a meal of spaghetti, eggplant, and fresh fruit. Others could live on what were called fast--foods: a hamburger or hot dog, French fries and a soft drink.

1）主题句在段首

一个主题句常常是一个段落的开头，其后的句子则是论证性细节。在论说文，科技文献和新闻报道中多采用这种格式。

Sample 2

Some students prefer a strict teacher who tells them exactly what to do. Others prefer to be left to work on their own. Still others like a democratic discussion type of class. No one teaching method can be devised to satisfy all students at the same time.

（2）主题句也会出现在段尾。作者先摆出事实依据, 层层推理论证, 最后自然得出结论, 即段落的主题。本段的中心思想在结尾句得到体现,它是此段内容的结论。

有关推理的试题常常包括以下类型：

1) It can be inferred from the text that ______.?

2) From the text we know that ______.?

3) The story implies that ______.?

4) The paragraph following the passage will most probably be ___.

5) The writer’s attitude toward...is ______.?

6)The author implied（suggested）that．．．

7)It may be concluded from the passage that．．．

8)Which of the following statements does the passage support？

9)With which of the following does the author agree考作者观点态度的提问方式有：

1)The author seems to think that ______. 2)The writer is trying to present a point of view in ______. 3)The author wants to appeal to _______ . 4)The author’s style is ______ . 5)The author’s tone would be best described as _______ .6)What is the author’s opinion of ______?

7)The writer believe that________?

8) What is the author's main purpose in the passage?

9）In the author's opinion_________?

推断题 1.解推断题应注意：?

(1)不能以自己的观点代替作者的观点；?

(2)推理的根据来自于上下文。

2.解推断题的方法：?

解推断题最主要的方法是根据词义关系推断具体细节。?

确定作者态度，可以有两种思路：

1、问全文主体事物的(包括主题)，可以根据阐述主题或有关主体事物的相关句中的形容词、副词或动词确定作者的态度；

2、如果问的是对某一具体事物的态度，则可以定位到具体相关句，然后确定答案。

Example 1

One day a man walked into a pet shop and said to the shop assistant，“I need two small mice and about five dozen roaches (蟑螂) and two spiders.”?

“What do you need these things for?” the shop assistant was very surprised.?

“Well，”replied the man，“I’m moving out of my apartment and the landlord insists that I should leave the house in exactly the same condition as I found it.”?

Q： The passage suggests that when the writer moved into the house, it

was ______.

A. very clean? B. just cleaned by the landlord解析：他要搬出所租的房子，而房东要求房屋必须是他租进来时的原样，所以他须买些老鼠和蟑螂等昆虫对房屋进行“恢复”，因此推出答案为D。

如何根据上下文判断词语的涵义这种题型常见的设题方式有：

1）The underlined word（phrase）in the passage means ____．

2）The word "it（them）"in the first paragraph refers to ____．

3）The underlined sentence in the last paragraph means ____．

4）Which of the following is closest in meaning to the underlined

word in the second paragraph？

（一）根据常识、经验猜生词

例如：

The old man put on his spectacles and began to read．

The door was so low that I hit the head on the lintel．

（二）根据上下文解释做出判断：其方法主要有：

1．根据文中的定义、解释猜生词 。例如：

Skimming means looking over a passage quickly to get the main idea before you begin to read it carefully．

The harbor is protected by a jetty—a wall built out into the water．

2．利用事例或解释猜生词 。例如：

The doctor is studying glaucoma and other diseases of the eye．

3．利用重复解释的信息猜生词 。例如：

Mr. Smith always arrives home punctually，neither early nor late．

4．根据同位关系进行判断：

阅读中出现一些难词，有时后面就是一个同位语，对前面的词进行解释，这种解释有时也用连词“or”连接。

a）（NMET2001，D篇）．．．，and other Germanic and Nordic peoples，who spoke what we now call Anglo-Saxon（or Old English），a Germanic language．

b）（NMET2002，A篇）The "Chunnel"，a tunnel（隧道）connecting England and France，is now

（三）利用标点符号和提示词猜测词义

One of the obstacles to false reading is vocalizing—saying the words to themselves in a low voice．

The early scientific study of chemistry，known as alchemy，grew up in Egypt in the first few centuries A．D．

（四）根据上下文的指代关系进行选择

文章中的代词it，that，he，him或them可以指上文提到的人或物，其中it和that还可以指一件事。有时代词指代的对象相隔较远，要认真查找；也有时需要对前面提到的内容进行总结，才能得出代词所指代的事。 例如（NMET2002，A篇）原题第57题： What does the underlined word "it"（paragraph 2）refer to？

A．Discovering the moon's inner space．

B．Using the earth's inner space．由此可以看出it指上句中的the question，而the question又指第一段中"月球人"所提的问题。所以根据第一段中的问题"Why are you traveling to outer space when you don't even use your inner space？"就可以判断出答案为B。

C．Meeting the "moon people“ again．

D．Traveling to outer space．

原文：However，the question that " moon people" asked is still an interesting one．A growing number of scientists are seriously thinking about it．

根据近年来高考阅读理解对同学们提出新的要求，建议同学们在以下几个方面加强自我训练！

1．猜测熟词新含义

例1: The major market force rests in t he growing population of white collar employees (白领雇员)，who can afford the new service.?例2: “It was the best night we had ever had”, said Angela Carraro, who runs an Italian restaurant.

猜测熟词含义除了要求同学们有较强的语境分析能力外，还要求同学们有较宽的知识面，对常见有新含义的熟词要弄清其用法，并将这些词进行简要归纳整理。

2．猜测词性变换新词含义?When men and women lived by hunting 50,000 years ago，how could they even begin to picture modern life 利用熟词的新词性来抽象词义，关键应在理解原词的基础上，分析它的新词性，并结合原词含义发挥合理想象，从而概括抽象出它的新词义。

反问法；

绝对词否决法;答案项中有绝对语气词的一般不是正确答案项。这些语气词有: must, always, never, the most, all, only, have to, any, no, very, completely, none, hardly等。

怀疑词判断法：选项中含有不十分肯定的语气词一般是正确答案项。这些语气词有can, could, may, should, usually, might, most(大多数), more or less, relatively, be likely to, possible, whether or, not necessarily 等。

关键词对应法

(ABC=ABC法; ABC=A’B’C’法; ABC=CBA法; ABC≠ABD法)

选项中照抄原文的一般不是答案项，而同义锅盖法：

较全面、有针对性地表达文章中心思想的，选项一般是答案项。

A. to be more successful in his career

B. to solve technical problems

C. to be more specialized in his field

D. to develop his professional skill

B“解决技术问题”；C“深化专业”；D“发展职业技能”。这三项表达的意思都比较具体，而A项则概括地有深度，包括了B、C、D三项内容。选项中表达意义较具体的、肤浅的（字面意思）一般不是答案项，而概括性的、抽象的、含义深刻的是答案项。

其他技巧：

1.文长题少

2.文短题多

3. 重点读段首句和段未句，看是否有主题句

4.问题要求解答案数字、人名、地名、时间

5. 抓关键词的办法

6.画下不懂的难句

最后祝你高考大捷