王恩老师的演讲听后感200字,王恩演讲高考

1.南北艺术培训学校好还是卓乐学校好

2.新洲区第一中学的师资力量

3.研究性学习安排该怎么写（在线等回答，急！）

4.研究性学习安排该怎么写

这个是范文:

“海南新课改”的情况调查

前言

通过社会调查，研究大众对海南新课改的看法，并试图探讨新课改中面临的问题及对策。经过实践掌握技能，也是为我们将来可以为社会服务打下基础。2006~2007学年度第二学期，我们通过对学生及从事教育工作者进行调查，希望可以了解到公众对海南新课改的态度及现行课改的现状与思考。

一 选择原因

当今世界，知识日新月异，社会不断的向前发展。这为教育提供条件与可能，同时也向教育提出新的挑战。对此，海南实施了“新课程改革”教育方针。

二 任务分配

1 指导老师：指导学生收集资料、数据统计、编写调查报告

2 肖世龙: 负责多媒体一切事宜

3 王恩武: 整理所有材料

4 龙锦华: 记录整个活动过程

5 谢丽丹: 负责活动有关采访

6 姜 航: 将材料整理编辑

7 吴冠东: 统计活动有关数据

8 彭敬诚: 整理所有材料

三 课题研究步骤

1 收集各方面的资料

2 在老师的指导下，针对性对材料进行整理，以确定课题的名称和内容。

3 组员开会以确定各组员的分工情况，制定问卷调查表并在各年级发放。

4 进行采访工作，了解从事教育事业者对“海南新课改”的看发和见解。

5 对问卷调查得到的结果和采访获得的信息进行分析 整理。再通过查阅有关资料，最后对课题做出总结

6 与老师进行论文的讨论，并在老师的指导下构思论文。

7 全体总结，得出结论，着手编辑论文。

8 各组员自主完成心得体会。

四 调查问卷设计

调查问卷共十道题。其中有七道客观题，三道主观题。

（一）客观题

一 你对新课改满意吗？

A 满意 B 不满意 C 不清楚

二 你认为新课改的质量怎样？

A 好 B 一般 C 不好

三 你认为新课改是否更新了？

A 是 B 有一些 C 没有

四 课改前后，教师的教学方式是否变化了？

A 是 B 有点 C 没有

五 对于新课改的教学方式，你是否适应？

A适应 B 还好 C 不适应

六 从长远看，课改能否真正提高海南学生的素质？

A 能 B 不能 C 不知道

七 你认识课改能否使海南考生顺利跨过高考的门槛

A 能 B 不能 C 不知道

调查问卷中客观题的数据分析

题目

一

二

三

四

五

六

七

A

27%

7%

18%

5%

8%

13%

6%

B

67%

53%

45%

46%

63%

50%

51%

C

6%

40%

37%

49%

29%

37%

43%

总数

402

417

428

463

419

448

439

用柱形图表示如下

(二）调查问卷表的主观题及分析

一 你认识新课改的目的有哪些？

1 提高学生学习的主动性，发展学生的创新思维，形成独立自主的学习能力。

2 盲目模仿国外教育，没有很好的结合海南实际。

二 新课改对我们以后的学习生活有何影响？

1 虽说是新课改，但还是按传统式给学生上课。

2 书本堆成山，笔墨流成河，眼睛熬成蛋，双手写到烂

3 丰富了学生的课外活动

三 你对新课改有何看发？并提出意见。

1 让课改来得猛烈些吧，纵使高分也低能

2 请给予学生多点自习的空间。

五 采访

问： 你的海南实施新课改有何看法？

李老师：教育部门与一些老师的传统观念认为，只有提出“改”才可提高学生素质，其实是教育方针有问题，虽然可全面发展学生，但作为学生，最重要的还是高考，就算你球打得再好，这与高考无关，不上就是不上，多说无益。

问：作为一名资深的教育工作者，你认为海南新课改目的在于？

李老师：不管课改还是非课改，它最终的目的是在于高考，不管你怎么学，能出高分，那你就是高才生

问： 你认为海南学生现有的素质能否很好地适应新课改？并给予适应之法。

李老师：不能，海南学生本身就从思维上懒了，课改与否，不是就能改善学生现有的素质的 ，海南的教育是非常落后的，这与其固有的传统守旧思想是有关的，并不是说课改了，学生的素质也就跟上来了

问： 海南的教育状况一直是落后于大陆，从长远的角度看，你认为新课改能否改变这中局面？

李老师：不能，不管是旧教材还是新教材，海南学生的素质还是只能在原地打转，海南课改只是表面上适应了一些教育者。提出课改的口号的同时，从行动上说，其实不然，从根本看，海南教育本身就很落后，不能说是教师教不好，也不是学生太笨，而是教育方针有问题，只有从根本下手，海南的素质教育才能提高，不然，再怎么改也只能是徒老的形式。

问：对于海南实施的3十3十4高考模式，你有何见解？

李老师：不同意，“4”所用的时间比3的还要多，但是3比4重，所以应改对这种模式重新思考。

问: 请你对课改实施的过程给予建议？

（无）

最后，你想对同学们说··········· ！

李老师：学什么考什么，不管是哪个模块，只要做过，考过才知道，不管如何，都应全面复习，只有把基础的东西学好了，才是最根本的。

六 海南课改相关内容摘要

(一) 什么新课改？

新课该指的是我国03年推出了一套新的教材,与以前的教学有些区别,考试的要求更注重能力运用. 专家学者的课改就是新课标,教师的课改就是改教法.让学生用最少的时间,轻松地学到最多的知识,培养学生的创新精神和研究学习方法。

(二) 海南新课改力求做到以下“四新”。

（1）课程理念要新。课程改革不仅是换教材,而且是一次洗刷传统教育观念，改革思想的洗脑活动。它着眼于培养学生终身学习的愿望与能力。

（2）学生学习方式要新。学习方式的转变是本次课改的显著特征.注重自主、合作、探究的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥我们学生的主体性的学习方式是课改的核心任务。教学过程是合作+引导，是让我们的学生以积极的学习心态主动参与、主动探索与解决问题。把教学活动变成我们学生的舞台

（3）教师的角色要新。教师角色要从传统的传授者,转向现代的促进者。每一节课都能让我们的学生感到新鲜，每一分钟都能让学生在快乐，让我们的学生插上想象的翅膀，飞翔于知识的高空，新课程革命放的不仅仅是我们的手脚，还有我们的心情.教师的职责不但要传授知识，还要关注学生的个性的发展，开发学生自身的潜能，培养健全的人格。

（4）对学生的评价方式要新。在传统的教育评价中，往往以一张试卷的分数来作为学生的学业成绩，误以为评价等于考试，这是不科学的，新的评价理念不仅限于知识与能力，还要从过程与方法，情感态度和价值观进行全面评价。例如我们学生身上的某一闪光点，成长过程中的每次进步，良好的个性的展示都应得到肯定，建立学生成长档案.摒弃以分数定优劣的标准。

七 讨论

课改已经在海南进行了近三年，通过调查，我们总感觉教育部门、教师和学生各自有各自的苦衷。所以各自倡导各自的问题，而缺乏有效的勾通与协调配合的问题。究竟哪些方面存在问题呢？我们活动小组通过调查讨论，一致认为在以下几个方面需要各教育有关部门及相关人士注意：

问题一：新课改所倡导的教与学的理念是否太理想化。新课改就是教师的课改，教师的课改就是改教法。即让学生用最少的时间,轻松地学到最多的知识,培养学生的创新精神和研究学习方法。我们在报纸、电视或很多媒体中都会看到这样一句话“教师在新课程教学中，只有教师继承与创新，不搞形式化、绝对化，才能真正体现新课程的“新”；只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式、工作方式，才能稳健地推动课程改革；只有教师不断地学习先进的教学理论、不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。”有许多有识之士认为新课改应该全面提高学生学习的主动性，可是又把这个提高的责任全权交给了教师。我们质疑，教师有这么大的魅力吗，如果有，只能说明提高了教师教的主动性，而不是提高了学生学的主动性。

问题二：学习科学文化知识其实并不轻松，这可以通过调查了解有成就的人就能得出的结论。可是让我们学生轻松学习，有违自然规律，既不现实也不可能。所以当教师在新课改的具体实施过程中有时可能会因应付上级领导或部门的检查评比，迫于无耐而只追求形式的教学过程完全忽略了实际教学效果。比如有部分有识之士就对教师的新课改提出了以下几点质疑——①合作学习只有形式而无实质；②过于追求教学的情景化；③探究的泛化；④把自主变成自流；⑤教学只求“表面热闹”，忽视了学生对课堂参与的分析；⑥部分教师不能驾驭课堂；⑦情感、态度、价值观教育的机械化；⑧教学过于追求手段现代化等。

针对这些问题，我们也对部分教师进行过调查与了解。以下是老师们对新课改的看法——①教育部门在课改前缺乏广泛的社会调查，是闭门造车；②新课改把家庭、社会及学校的责任一鼓脑推给了教师，教师不勘重负，其实也承担不了这样的责任，可现实……；③课改的理念本身应该是提高全民的文化素质，所以这是一个庞大的系统工程，不可能一朝一夕就能见成效的，可我们的教育管理者都是急性子，希冀在短短的几天或几年就能取得成果，是很不现实的。④课改不能只改造教师，教育的管理者更应该懂得课改的实质和艰难，只有全民的参与，只有社会、家庭、学校及学生、教师、管理者的协调与配合，才能实现“科教兴国”的战略。

问题三：从上面的调查问卷可看出学生眼中的课改情况。学生虽然能感觉到课改的一些不同之处，也基本上能适应课改的变化。但很明显学生缺乏应有的积极性和主动性。换言之，学生对课改很不满意也很无耐与麻木，原因其实也很简单，升学压力已无法他顾，只能盲从于教师捷径式的步署和安排，没有时间也不可能去享受知识的美丽和接受知识的熏陶。我们只能充当知识的奴隶，升学压力，使我们永远不可能实现知识的主人。

八 对新课改的思考

新课程的突破和超越，首先是教育价值追求的突破和超越。新课程的价值追求，始终清晰地引导着海南依法实施和科学实施新课程。新课程实验者认同新课程理念和目标，对课改行为的选择和是非判断自觉从课程价值上追问。比如，高中课程选择被条件所困扰，学分管理因繁琐而迟疑。海南能不能因条件、方法欠缺而拒绝课程选择和放弃学分管理，就在于能否以清晰的方向感，选择做正确的事情；以观念为先导，透过现象看本质。选课和学分管理的后面是对学生学习权力和个性差异的尊重。选课和学分管理制度是体现和保障学生课程学习权力的制度。个性离不开尊重，责任离不开权力。不给学生课程选择的权力，没有让学生参与管理的尊重，谈学习责任、谈个性发展，主动发展就全是空话。条件和方法的欠缺需要我们量力而行，而不能让我们放弃做正确的事情。何况选课受制于条件，选课也创造着条件。海南推进课改，是循着两个维度思考。第一，应该做什么？第二，能够做什么？视应该如此却现实不能完全如此的情况，将课改分出不同类别的不同层次要求进行分阶段推进。方向的把握，辩证法的贯彻，使海南的课改举措包括2007年海南省高考改革方案，都能较好地在上下形成共识，获得理解和接受。新课程的突破和超越，也是对寻常工作状态的突破和超越。改革的艰辛，新生命诞生的阵痛，课改进高中困难那么多。课改能否坚持做下去、乐此不疲地做下去，不受干扰地做下去，靠的是追求，比的是状态。在海南，困难是改革的阻力，也是改革的缘由、动力和需求。尽管课改困难重重，在许多学校，没有消极、冷漠、观望、投机，很少听到“明修栈道，暗度陈仓”，片面追求升学率的涛声依旧。在海南，要求不回避问题，不轻言问题；多角度看问题，准确把握和归因问题，为解决问题而谈问题。资源缺乏，我就是资源；遇到问题，我就是来解决问题的。在海南，无论是课程的领导者和实施者，都承担着与日俱增的工作，改革的人们，不仅认识到位，角色到位，而且态度到位，情感到位和生命到位

盘点海南课改，感人至深，给人启迪的首先是海南人改革的追求和状态.

南北艺术培训学校好还是卓乐学校好

你就是下一个奇迹！

王恩的演讲标题充满了蛊惑力。王恩的演讲内容亦是如此。我居然倚在窗户边听了一节课，别的老师问我话，我也不搭理，因为我居然被感动的在流泪。

王恩的经历让我震撼，感到是一个奇迹。他初中临毕业时厌学，一心想去打工，所以中考考了二百多分还非常高兴，这样他就可以不去上高中了。可是父母铁了心要让他去读书，因为他们吃亏就吃亏在当初没有钱读书。所以在自己月工资是五六百块钱的情况下，拿了一万四的高价费让他去读高中。进入高中以后，他多次想辍学，可是父母不允许，于是他也就得过且过地过日子，老师鼓励他们，好好学能考个大专。

事情转机是他们学校的表彰大会，考上清华的学哥不仅拿了学校给的五万块钱奖励，还给学妹学弟们做了一个讲座。学霸说学习并不难。比如数学，高考不过就考23道题，只要把历年的真题拿来翻来覆去的做，做到融会贯通，举一反三，一天解决一个问题，一千多天，就解决了一千多个问题；一天做一个阅读，一天背一句名言，一天做一个错题集，三年一千多天，有什么问题解决不了的呢！他特别羡慕学霸学哥能拿到的巨额奖金，也特别心疼父母为自己拿出来的血汗钱。他在想既然学习并不像自己想的那么难，那他就试试。于是。他成了班里唯一一个每天去办公室问问题的学生，老师不嘲笑他问的问题简单，他也不懈地践行问题一个一个的解决。他的成绩也从全年级一千多名，到八百多，五百多，一百多，从渣子班到实验班再到高考第一名，考了北大，拿了八万元的奖学金。他创造了一个奇迹！

听了他的故事，感觉很励志，虽然他说的方法我都见识过，我们也经常和学生说起，不过是立大志，有方法，能坚持。可是说起来简单，做起来难，所以奇迹的创造者并不多。唯其受到当头一棒，醍醐灌顶，愿意努力起来，不然老师说的都是鸡汤，喝不喝两可之间，不能接受之时还会指责这是毒鸡汤。

王恩了不起！他创造了一个奇迹，他还能把他的经历说的让你感慨，让你激动，能让你觉得学习并不难，能把学习方法说的简单可行，能用自己的经历让你醍醐灌顶。

他的经历会让你有一种“我也能”的冲动，真正让我感动得眼泪止不住的流下来的原因是当他询问哪些同学愿意上台和他一起说出自己的梦想的时候，开始有一两个勇敢者让我欣慰，后来是挡不住的人潮涌上去，他一再说“够了，可以啦，不要上来了”，学生还是“不听话“地朝台上走去。开始可能是家长鼓励，后来完全是自发地愿意分享自己的梦想，不管是优秀的学生，还是准优秀的学生，他们被激励鼓舞起来，勇敢地毫不羞涩喊出了自己梦想，热血沸腾的他们在那么大的场合踊跃发言，那争先恐后的现象让我止不住流泪了。我为孩子们的勇敢而感动！到班级上课时间时候，学生诧异地问我:“老师，你怎么哭了，鼻子都哭红了？”

我想说，一个高超的演说家真的了不起！他能叩打你的心扉，引起你的共鸣，激发你的斗志。

王恩演讲的内容不仅励志，而且还有感恩，他告诉学生，老师，家长都是他们的同盟军，能有今天，他们都应该向他们鞠一个十秒钟的九十度的躬，来诚挚地表达自己的谢意。我不在现场，但是我能想象到在场的家长，一定想到了自己平时的苦心没被孩子理解的委屈，此时一定热泪盈眶；此时的孩子，一定意识到平时的自己根本没发现父母对自己的付出和期望，此时的仪式感能激发他们的感恩之情；此时的老师，通过和孩子们击掌，不管是学霸还是学渣，都有师生同心，其利断金的豪情！这个互动环节，勾连家长、老师和孩子的情感纽带，让炎热的太阳都会为之动容。

王恩，他的语言没有邹越那样煽情，但是却能直抵人心！

最后，王恩还不忘嘱咐家长朋友们，对待孩子要像朋友般的尊重而不只是威严的要求，要指点而不是指指点点；要鼓励不要打击泼冷水。他说的太对了。很多孩子之所以有问题都是拜家长所赐。在孩子求知的成长过程中，遇到了困难，他不是以过来人的经验和智慧帮忙想办法解决，要么不闻不问，责骂孩子是生成的骨头长成的肉，要么贬低打压。他不懂得孩子的教育靠家校合力。王恩的话，相信会给家长一些启发。

听君一席话，胜读十年书。这次演讲虽然对于初三的学生来说，提高成绩有点晚，但是，对于他们即将起航的人生，不晚。

这样的讲座，能让初一初二的学生也都听听，激发他们学习的兴趣和热情，努力的决心，坚持下去的恒心，那就更好了！

播下一粒种子，种下一颗希望，唤起一颗雄心，养成一个习惯，创造一个奇迹……

下一个，就是你！

新洲区第一中学的师资力量

您想问的是长沙南北艺术培训学校好还是长沙卓乐学校好吗？长沙南北艺术培训学校好。根据查询云朵网显示。

1、长沙集训画室排名如下：长沙南北艺术培训学校、湖南长沙山枫艺谷美术、长沙壹品艺术、长沙黄红蓝画室、长沙东方星书法、长沙众志美术、长沙皇嘉美育、长沙标竿画室、长沙大卫画室、长沙国艺美术培训学校。排名第一，所以是长沙南北艺术培训学校好。

2、卓乐艺术培训学校位于安徽省合肥市经开区繁华大道与恒山路交口，卓乐艺术培训学校在音乐高考培训方面有10余年的历史，已形成自己独特的教学模式和管理模式，教学效果非常好。长沙卓乐学校没有上榜，所以是长沙南北艺术培训学校好。

3、长沙市岳麓区南北艺术培训学校有限公司于2019年04月19日成立。法定代表人王恩曙，公司经营范围包括：艺术高考培训等。

4、长沙市高新区卓乐潇湘艺术培训学校有限公司是一家以艺术类高考考前培训为主的办学单位，是经教育主管部门批准成立的正规合法的民办学校。

研究性学习安排该怎么写（在线等回答，急！）

校园的环境无比美好，办学条件不断改善，师资力量尤显雄厚，现有教师142名，其中特级教师6人，高级教师66人，一级教师53人，35岁以下青年教师占64%，教师中享受市政府专项津贴2人， 县专业技术技尖人才5人，18位同志分别获得“全国优秀教师”“省优秀教育工作者”、“省、市优秀班主任”、“省劳动模范”、“市五一劳动模范”等荣誉称号，10人获县重奖。

他们是全区教师的精英，工作负责，经验丰富，学识渊博，是学校的宝贵财富，也是你们的良师益友，更将是你们求学之舟的领航人和护航人。社会上尊称一中教师为“教授”，这是对一中老师的信赖，也是一中老师的骄傲。

学校教育教学质量稳步上升，继95—97我校夺取“三连冠”后，99届学校高考上省线人数高达518人，又创历史新高，比某些县市的总和还要多，升学率最近几年超过90%，95文科升学率100%，上重点线比率也相当大，97应届理科生高考过600分人数约点全市10%，继87年刘赛游获高考理科省状元后，邱习丹、柳敛沼、商娜同学分获95、98文科和97省市理科第二名。2004年新洲一中高考本科率超98%，有一个班43名学生,全部过本科线,其中39人在600分以上。2005年新洲一中再创辉煌，过一本线419人，位列全市三甲。1996年全国奥林匹克物理竞赛湖北省复赛中霍春鹏获全省第一名，1998年在同层次的比赛中梅旺生又获全国一等奖。继87年巴曙松获“市楚才杯”作文竞赛一等奖后，梅丽霞、黄新峰同学又分获97、99市“楚才杯”作文竞赛一等奖，其他同学在文化、体育、艺术、劳技竞赛等方面获奖也不计其数。2012年，新洲一中再创新高，理科李霖同学684分，居全市第三；文科王恩民同学631分，列全市新城区第一；过600分238人，居全市第三；过重点线793人（不含保送生、体艺飞）。

全国各地的莘莘学子慕名前来求学，近者武汉周边的地区，黄石、黄冈远者北京、海南，西安、浙江可以说是“不远千里，来到新洲一中。” 二十世纪的太阳就要西去，新世纪的太阳就要升起，让我们精诚合作，团结战斗，共同拥抱新世纪的太阳。 最后作联一副 三生有幸，共聚新一中 四海有缘，再创新世界。

研究性学习安排该怎么写

“海南新课改”的情况调查

2007．3~2007．4

前言

通过社会调查，研究大众对海南新课改的看法，并试图探讨新课改中面临的问题及对策。经过实践掌握技能，也是为我们将来可以为社会服务打下基础。2006~2007学年度第二学期，我们通过对学生及从事教育工作者进行调查，希望可以了解到公众对海南新课改的态度及现行课改的现状与思考。

一 选择原因

当今世界，知识日新月异，社会不断的向前发展。这为教育提供条件与可能，同时也向教育提出新的挑战。对此，海南实施了“新课程改革”教育方针。

二 任务分配

1 指导老师：指导学生收集资料、数据统计、编写调查报告

2 肖世龙: 负责多媒体一切事宜

3 王恩武: 整理所有材料

4 龙锦华: 记录整个活动过程

5 谢丽丹: 负责活动有关采访

6 姜 航: 将材料整理编辑

7 吴冠东: 统计活动有关数据

8 彭敬诚: 整理所有材料

三 课题研究步骤

1 收集各方面的资料

2 在老师的指导下，针对性对材料进行整理，以确定课题的名称和内容。

3 组员开会以确定各组员的分工情况，制定问卷调查表并在各年级发放。

4 进行采访工作，了解从事教育事业者对“海南新课改”的看发和见解。

5 对问卷调查得到的结果和采访获得的信息进行分析 整理。再通过查阅有关资料，最后对课题做出总结

6 与老师进行论文的讨论，并在老师的指导下构思论文。

7 全体总结，得出结论，着手编辑论文。

8 各组员自主完成心得体会。

四 调查问卷设计

调查问卷共十道题。其中有七道客观题，三道主观题。

（一）客观题

一 你对新课改满意吗？

A 满意 B 不满意 C 不清楚

二 你认为新课改的质量怎样？

A 好 B 一般 C 不好

三 你认为新课改是否更新了？

A 是 B 有一些 C 没有

四 课改前后，教师的教学方式是否变化了？

A 是 B 有点 C 没有

五 对于新课改的教学方式，你是否适应？

A适应 B 还好 C 不适应

六 从长远看，课改能否真正提高海南学生的素质？

A 能 B 不能 C 不知道

七 你认识课改能否使海南考生顺利跨过高考的门槛

A 能 B 不能 C 不知道

调查问卷中客观题的数据分析

题目 一 二 三 四 五 六 七

A 27% 7% 18% 5% 8% 13% 6%

B 67% 53% 45% 46% 63% 50% 51%

C 6% 40% 37% 49% 29% 37% 43%

总数 402 417 428 463 419 448 439

用柱形图表示如下

(二）调查问卷表的主观题及分析

一 你认识新课改的目的有哪些？

1 提高学生学习的主动性，发展学生的创新思维，形成独立自主的学习能力。

2 盲目模仿国外教育，没有很好的结合海南实际。

二 新课改对我们以后的学习生活有何影响？

1 虽说是新课改，但还是按传统式给学生上课。

2 书本堆成山，笔墨流成河，眼睛熬成蛋，双手写到烂

3 丰富了学生的课外活动

三 你对新课改有何看发？并提出意见。

1 让课改来得猛烈些吧，纵使高分也低能

2 请给予学生多点自习的空间。

五 采访

问： 你的海南实施新课改有何看法？

李老师：教育部门与一些老师的传统观念认为，只有提出“改”才可提高学生素质，其实是教育方针有问题，虽然可全面发展学生，但作为学生，最重要的还是高考，就算你球打得再好，这与高考无关，不上就是不上，多说无益。

问：作为一名资深的教育工作者，你认为海南新课改目的在于？

李老师：不管课改还是非课改，它最终的目的是在于高考，不管你怎么学，能出高分，那你就是高才生

问： 你认为海南学生现有的素质能否很好地适应新课改？并给予适应之法。

李老师：不能，海南学生本身就从思维上懒了，课改与否，不是就能改善学生现有的素质的 ，海南的教育是非常落后的，这与其固有的传统守旧思想是有关的，并不是说课改了，学生的素质也就跟上来了

问： 海南的教育状况一直是落后于大陆，从长远的角度看，你认为新课改能否改变这中局面？

李老师：不能，不管是旧教材还是新教材，海南学生的素质还是只能在原地打转，海南课改只是表面上适应了一些教育者。提出课改的口号的同时，从行动上说，其实不然，从根本看，海南教育本身就很落后，不能说是教师教不好，也不是学生太笨，而是教育方针有问题，只有从根本下手，海南的素质教育才能提高，不然，再怎么改也只能是徒老的形式。

问：对于海南实施的3十3十4高考模式，你有何见解？

李老师：不同意，“4”所用的时间比3的还要多，但是3比4重，所以应改对这种模式重新思考。

问: 请你对课改实施的过程给予建议？

（无）

最后，你想对同学们说 ！

李老师：学什么考什么，不管是哪个模块，只要做过，考过才知道，不管如何，都应全面复习，只有把基础的东西学好了，才是最根本的。

六 海南课改相关内容摘要

(一) 什么新课改？

新课该指的是我国03年推出了一套新的教材,与以前的教学有些区别,考试的要求更注重能力运用. 专家学者的课改就是新课标,教师的课改就是改教法.让学生用最少的时间,轻松地学到最多的知识,培养学生的创新精神和研究学习方法。

(二) 海南新课改力求做到以下“四新”。

（1）课程理念要新。课程改革不仅是换教材,而且是一次洗刷传统教育观念，改革思想的洗脑活动。它着眼于培养学生终身学习的愿望与能力。

（2）学生学习方式要新。学习方式的转变是本次课改的显著特征.注重自主、合作、探究的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥我们学生的主体性的学习方式是课改的核心任务。教学过程是合作+引导，是让我们的学生以积极的学习心态主动参与、主动探索与解决问题。把教学活动变成我们学生的舞台

（3）教师的角色要新。教师角色要从传统的传授者,转向现代的促进者。每一节课都能让我们的学生感到新鲜，每一分钟都能让学生在快乐，让我们的学生插上想象的翅膀，飞翔于知识的高空，新课程革命放的不仅仅是我们的手脚，还有我们的心情.教师的职责不但要传授知识，还要关注学生的个性的发展，开发学生自身的潜能，培养健全的人格。

（4）对学生的评价方式要新。在传统的教育评价中，往往以一张试卷的分数来作为学生的学业成绩，误以为评价等于考试，这是不科学的，新的评价理念不仅限于知识与能力，还要从过程与方法，情感态度和价值观进行全面评价。例如我们学生身上的某一闪光点，成长过程中的每次进步，良好的个性的展示都应得到肯定，建立学生成长档案.摒弃以分数定优劣的标准。

七 讨论

课改已经在海南进行了近三年，通过调查，我们总感觉教育部门、教师和学生各自有各自的苦衷。所以各自倡导各自的问题，而缺乏有效的勾通与协调配合的问题。究竟哪些方面存在问题呢？我们活动小组通过调查讨论，一致认为在以下几个方面需要各教育有关部门及相关人士注意：

问题一：新课改所倡导的教与学的理念是否太理想化。新课改就是教师的课改，教师的课改就是改教法。即让学生用最少的时间,轻松地学到最多的知识,培养学生的创新精神和研究学习方法。我们在报纸、电视或很多媒体中都会看到这样一句话“教师在新课程教学中，只有教师继承与创新，不搞形式化、绝对化，才能真正体现新课程的“新”；只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式、工作方式，才能稳健地推动课程改革；只有教师不断地学习先进的教学理论、不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。”有许多有识之士认为新课改应该全面提高学生学习的主动性，可是又把这个提高的责任全权交给了教师。我们质疑，教师有这么大的魅力吗，如果有，只能说明提高了教师教的主动性，而不是提高了学生学的主动性。

问题二：学习科学文化知识其实并不轻松，这可以通过调查了解有成就的人就能得出的结论。可是让我们学生轻松学习，有违自然规律，既不现实也不可能。所以当教师在新课改的具体实施过程中有时可能会因应付上级领导或部门的检查评比，迫于无耐而只追求形式的教学过程完全忽略了实际教学效果。比如有部分有识之士就对教师的新课改提出了以下几点质疑——①合作学习只有形式而无实质；②过于追求教学的情景化；③探究的泛化；④把自主变成自流；⑤教学只求“表面热闹”，忽视了学生对课堂参与的分析；⑥部分教师不能驾驭课堂；⑦情感、态度、价值观教育的机械化；⑧教学过于追求手段现代化等。

针对这些问题，我们也对部分教师进行过调查与了解。以下是老师们对新课改的看法——①教育部门在课改前缺乏广泛的社会调查，是闭门造车；②新课改把家庭、社会及学校的责任一鼓脑推给了教师，教师不勘重负，其实也承担不了这样的责任，可现实……；③课改的理念本身应该是提高全民的文化素质，所以这是一个庞大的系统工程，不可能一朝一夕就能见成效的，可我们的教育管理者都是急性子，希冀在短短的几天或几年就能取得成果，是很不现实的。④课改不能只改造教师，教育的管理者更应该懂得课改的实质和艰难，只有全民的参与，只有社会、家庭、学校及学生、教师、管理者的协调与配合，才能实现“科教兴国”的战略。

问题三：从上面的调查问卷可看出学生眼中的课改情况。学生虽然能感觉到课改的一些不同之处，也基本上能适应课改的变化。但很明显学生缺乏应有的积极性和主动性。换言之，学生对课改很不满意也很无耐与麻木，原因其实也很简单，升学压力已无法他顾，只能盲从于教师捷径式的步署和安排，没有时间也不可能去享受知识的美丽和接受知识的熏陶。我们只能充当知识的奴隶，升学压力，使我们永远不可能实现知识的主人。

八 对新课改的思考

新课程的突破和超越，首先是教育价值追求的突破和超越。新课程的价值追求，始终清晰地引导着海南依法实施和科学实施新课程。新课程实验者认同新课程理念和目标，对课改行为的选择和是非判断自觉从课程价值上追问。比如，高中课程选择被条件所困扰，学分管理因繁琐而迟疑。海南能不能因条件、方法欠缺而拒绝课程选择和放弃学分管理，就在于能否以清晰的方向感，选择做正确的事情；以观念为先导，透过现象看本质。选课和学分管理的后面是对学生学习权力和个性差异的尊重。选课和学分管理制度是体现和保障学生课程学习权力的制度。个性离不开尊重，责任离不开权力。不给学生课程选择的权力，没有让学生参与管理的尊重，谈学习责任、谈个性发展，主动发展就全是空话。条件和方法的欠缺需要我们量力而行，而不能让我们放弃做正确的事情。何况选课受制于条件，选课也创造着条件。海南推进课改，是循着两个维度思考。第一，应该做什么？第二，能够做什么？视应该如此却现实不能完全如此的情况，将课改分出不同类别的不同层次要求进行分阶段推进。方向的把握，辩证法的贯彻，使海南的课改举措包括2007年海南省高考改革方案，都能较好地在上下形成共识，获得理解和接受。新课程的突破和超越，也是对寻常工作状态的突破和超越。改革的艰辛，新生命诞生的阵痛，课改进高中困难那么多。课改能否坚持做下去、乐此不疲地做下去，不受干扰地做下去，靠的是追求，比的是状态。在海南，困难是改革的阻力，也是改革的缘由、动力和需求。尽管课改困难重重，在许多学校，没有消极、冷漠、观望、投机，很少听到“明修栈道，暗度陈仓”，片面追求升学率的涛声依旧。在海南，要求不回避问题，不轻言问题；多角度看问题，准确把握和归因问题，为解决问题而谈问题。资源缺乏，我就是资源；遇到问题，我就是来解决问题的。在海南，无论是课程的领导者和实施者，都承担着与日俱增的工作，改革的人们，不仅认识到位，角色到位，而且态度到位，情感到位和生命到位

盘点海南课改，感人至深，给人启迪的首先是海南人改革的追求和状态.

指导教师点评：这是我们的学生第一次做的研究性学习课题，没想到，他们还做得非常有章有法。在这次活动中，他们其实做了很多工作，上网收集了不少的资料，设计的问卷虽然简明但却切中要害。对教师的调查也收录了许多不同年龄阶段的老师对课改的感受和看法。最后才成这一文章，思路清晰，条理分明，既有深度又切中关键，语句流畅，文笔优美。的确后生可畏！

“海南新课改”的情况调查

2007．3~2007．4

前言

通过社会调查，研究大众对海南新课改的看法，并试图探讨新课改中面临的问题及对策。经过实践掌握技能，也是为我们将来可以为社会服务打下基础。2006~2007学年度第二学期，我们通过对学生及从事教育工作者进行调查，希望可以了解到公众对海南新课改的态度及现行课改的现状与思考。

一 选择原因

当今世界，知识日新月异，社会不断的向前发展。这为教育提供条件与可能，同时也向教育提出新的挑战。对此，海南实施了“新课程改革”教育方针。

二 任务分配

1 指导老师：指导学生收集资料、数据统计、编写调查报告

2 肖世龙: 负责多媒体一切事宜

3 王恩武: 整理所有材料

4 龙锦华: 记录整个活动过程

5 谢丽丹: 负责活动有关采访

6 姜 航: 将材料整理编辑

7 吴冠东: 统计活动有关数据

8 彭敬诚: 整理所有材料

三 课题研究步骤

1 收集各方面的资料

2 在老师的指导下，针对性对材料进行整理，以确定课题的名称和内容。

3 组员开会以确定各组员的分工情况，制定问卷调查表并在各年级发放。

4 进行采访工作，了解从事教育事业者对“海南新课改”的看发和见解。

5 对问卷调查得到的结果和采访获得的信息进行分析 整理。再通过查阅有关资料，最后对课题做出总结

6 与老师进行论文的讨论，并在老师的指导下构思论文。

7 全体总结，得出结论，着手编辑论文。

8 各组员自主完成心得体会。

四 调查问卷设计

调查问卷共十道题。其中有七道客观题，三道主观题。

（一）客观题

一 你对新课改满意吗？

A 满意 B 不满意 C 不清楚

二 你认为新课改的质量怎样？

A 好 B 一般 C 不好

三 你认为新课改是否更新了？

A 是 B 有一些 C 没有

四 课改前后，教师的教学方式是否变化了？

A 是 B 有点 C 没有

五 对于新课改的教学方式，你是否适应？

A适应 B 还好 C 不适应

六 从长远看，课改能否真正提高海南学生的素质？

A 能 B 不能 C 不知道

七 你认识课改能否使海南考生顺利跨过高考的门槛

A 能 B 不能 C 不知道

调查问卷中客观题的数据分析

题目 一 二 三 四 五 六 七

A 27% 7% 18% 5% 8% 13% 6%

B 67% 53% 45% 46% 63% 50% 51%

C 6% 40% 37% 49% 29% 37% 43%

总数 402 417 428 463 419 448 439

用柱形图表示如下

(二）调查问卷表的主观题及分析

一 你认识新课改的目的有哪些？

1 提高学生学习的主动性，发展学生的创新思维，形成独立自主的学习能力。

2 盲目模仿国外教育，没有很好的结合海南实际。

二 新课改对我们以后的学习生活有何影响？

1 虽说是新课改，但还是按传统式给学生上课。

2 书本堆成山，笔墨流成河，眼睛熬成蛋，双手写到烂

3 丰富了学生的课外活动

三 你对新课改有何看发？并提出意见。

1 让课改来得猛烈些吧，纵使高分也低能

2 请给予学生多点自习的空间。

五 采访

问： 你的海南实施新课改有何看法？

李老师：教育部门与一些老师的传统观念认为，只有提出“改”才可提高学生素质，其实是教育方针有问题，虽然可全面发展学生，但作为学生，最重要的还是高考，就算你球打得再好，这与高考无关，不上就是不上，多说无益。

问：作为一名资深的教育工作者，你认为海南新课改目的在于？

李老师：不管课改还是非课改，它最终的目的是在于高考，不管你怎么学，能出高分，那你就是高才生

问： 你认为海南学生现有的素质能否很好地适应新课改？并给予适应之法。

李老师：不能，海南学生本身就从思维上懒了，课改与否，不是就能改善学生现有的素质的 ，海南的教育是非常落后的，这与其固有的传统守旧思想是有关的，并不是说课改了，学生的素质也就跟上来了

问： 海南的教育状况一直是落后于大陆，从长远的角度看，你认为新课改能否改变这中局面？

李老师：不能，不管是旧教材还是新教材，海南学生的素质还是只能在原地打转，海南课改只是表面上适应了一些教育者。提出课改的口号的同时，从行动上说，其实不然，从根本看，海南教育本身就很落后，不能说是教师教不好，也不是学生太笨，而是教育方针有问题，只有从根本下手，海南的素质教育才能提高，不然，再怎么改也只能是徒老的形式。

问：对于海南实施的3十3十4高考模式，你有何见解？

李老师：不同意，“4”所用的时间比3的还要多，但是3比4重，所以应改对这种模式重新思考。

问: 请你对课改实施的过程给予建议？

（无）

最后，你想对同学们说 ！

李老师：学什么考什么，不管是哪个模块，只要做过，考过才知道，不管如何，都应全面复习，只有把基础的东西学好了，才是最根本的。

六 海南课改相关内容摘要

(一) 什么新课改？

新课该指的是我国03年推出了一套新的教材,与以前的教学有些区别,考试的要求更注重能力运用. 专家学者的课改就是新课标,教师的课改就是改教法.让学生用最少的时间,轻松地学到最多的知识,培养学生的创新精神和研究学习方法。

(二) 海南新课改力求做到以下“四新”。

（1）课程理念要新。课程改革不仅是换教材,而且是一次洗刷传统教育观念，改革思想的洗脑活动。它着眼于培养学生终身学习的愿望与能力。

（2）学生学习方式要新。学习方式的转变是本次课改的显著特征.注重自主、合作、探究的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥我们学生的主体性的学习方式是课改的核心任务。教学过程是合作+引导，是让我们的学生以积极的学习心态主动参与、主动探索与解决问题。把教学活动变成我们学生的舞台

（3）教师的角色要新。教师角色要从传统的传授者,转向现代的促进者。每一节课都能让我们的学生感到新鲜，每一分钟都能让学生在快乐，让我们的学生插上想象的翅膀，飞翔于知识的高空，新课程革命放的不仅仅是我们的手脚，还有我们的心情.教师的职责不但要传授知识，还要关注学生的个性的发展，开发学生自身的潜能，培养健全的人格。

（4）对学生的评价方式要新。在传统的教育评价中，往往以一张试卷的分数来作为学生的学业成绩，误以为评价等于考试，这是不科学的，新的评价理念不仅限于知识与能力，还要从过程与方法，情感态度和价值观进行全面评价。例如我们学生身上的某一闪光点，成长过程中的每次进步，良好的个性的展示都应得到肯定，建立学生成长档案.摒弃以分数定优劣的标准。

七 讨论

课改已经在海南进行了近三年，通过调查，我们总感觉教育部门、教师和学生各自有各自的苦衷。所以各自倡导各自的问题，而缺乏有效的勾通与协调配合的问题。究竟哪些方面存在问题呢？我们活动小组通过调查讨论，一致认为在以下几个方面需要各教育有关部门及相关人士注意：

问题一：新课改所倡导的教与学的理念是否太理想化。新课改就是教师的课改，教师的课改就是改教法。即让学生用最少的时间,轻松地学到最多的知识,培养学生的创新精神和研究学习方法。我们在报纸、电视或很多媒体中都会看到这样一句话“教师在新课程教学中，只有教师继承与创新，不搞形式化、绝对化，才能真正体现新课程的“新”；只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式、工作方式，才能稳健地推动课程改革；只有教师不断地学习先进的教学理论、不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。”有许多有识之士认为新课改应该全面提高学生学习的主动性，可是又把这个提高的责任全权交给了教师。我们质疑，教师有这么大的魅力吗，如果有，只能说明提高了教师教的主动性，而不是提高了学生学的主动性。

问题二：学习科学文化知识其实并不轻松，这可以通过调查了解有成就的人就能得出的结论。可是让我们学生轻松学习，有违自然规律，既不现实也不可能。所以当教师在新课改的具体实施过程中有时可能会因应付上级领导或部门的检查评比，迫于无耐而只追求形式的教学过程完全忽略了实际教学效果。比如有部分有识之士就对教师的新课改提出了以下几点质疑——①合作学习只有形式而无实质；②过于追求教学的情景化；③探究的泛化；④把自主变成自流；⑤教学只求“表面热闹”，忽视了学生对课堂参与的分析；⑥部分教师不能驾驭课堂；⑦情感、态度、价值观教育的机械化；⑧教学过于追求手段现代化等。

针对这些问题，我们也对部分教师进行过调查与了解。以下是老师们对新课改的看法——①教育部门在课改前缺乏广泛的社会调查，是闭门造车；②新课改把家庭、社会及学校的责任一鼓脑推给了教师，教师不勘重负，其实也承担不了这样的责任，可现实……；③课改的理念本身应该是提高全民的文化素质，所以这是一个庞大的系统工程，不可能一朝一夕就能见成效的，可我们的教育管理者都是急性子，希冀在短短的几天或几年就能取得成果，是很不现实的。④课改不能只改造教师，教育的管理者更应该懂得课改的实质和艰难，只有全民的参与，只有社会、家庭、学校及学生、教师、管理者的协调与配合，才能实现“科教兴国”的战略。

问题三：从上面的调查问卷可看出学生眼中的课改情况。学生虽然能感觉到课改的一些不同之处，也基本上能适应课改的变化。但很明显学生缺乏应有的积极性和主动性。换言之，学生对课改很不满意也很无耐与麻木，原因其实也很简单，升学压力已无法他顾，只能盲从于教师捷径式的步署和安排，没有时间也不可能去享受知识的美丽和接受知识的熏陶。我们只能充当知识的奴隶，升学压力，使我们永远不可能实现知识的主人。

八 对新课改的思考

新课程的突破和超越，首先是教育价值追求的突破和超越。新课程的价值追求，始终清晰地引导着海南依法实施和科学实施新课程。新课程实验者认同新课程理念和目标，对课改行为的选择和是非判断自觉从课程价值上追问。比如，高中课程选择被条件所困扰，学分管理因繁琐而迟疑。海南能不能因条件、方法欠缺而拒绝课程选择和放弃学分管理，就在于能否以清晰的方向感，选择做正确的事情；以观念为先导，透过现象看本质。选课和学分管理的后面是对学生学习权力和个性差异的尊重。选课和学分管理制度是体现和保障学生课程学习权力的制度。个性离不开尊重，责任离不开权力。不给学生课程选择的权力，没有让学生参与管理的尊重，谈学习责任、谈个性发展，主动发展就全是空话。条件和方法的欠缺需要我们量力而行，而不能让我们放弃做正确的事情。何况选课受制于条件，选课也创造着条件。海南推进课改，是循着两个维度思考。第一，应该做什么？第二，能够做什么？视应该如此却现实不能完全如此的情况，将课改分出不同类别的不同层次要求进行分阶段推进。方向的把握，辩证法的贯彻，使海南的课改举措包括2007年海南省高考改革方案，都能较好地在上下形成共识，获得理解和接受。新课程的突破和超越，也是对寻常工作状态的突破和超越。改革的艰辛，新生命诞生的阵痛，课改进高中困难那么多。课改能否坚持做下去、乐此不疲地做下去，不受干扰地做下去，靠的是追求，比的是状态。在海南，困难是改革的阻力，也是改革的缘由、动力和需求。尽管课改困难重重，在许多学校，没有消极、冷漠、观望、投机，很少听到“明修栈道，暗度陈仓”，片面追求升学率的涛声依旧。在海南，要求不回避问题，不轻言问题；多角度看问题，准确把握和归因问题，为解决问题而谈问题。资源缺乏，我就是资源；遇到问题，我就是来解决问题的。在海南，无论是课程的领导者和实施者，都承担着与日俱增的工作，改革的人们，不仅认识到位，角色到位，而且态度到位，情感到位和生命到位

盘点海南课改，感人至深，给人启迪的首先是海南人改革的追求和状态.

指导教师点评：这是我们的学生第一次做的研究性学习课题，没想到，他们还做得非常有章有法。在这次活动中，他们其实做了很多工作，上网收集了不少的资料，设计的问卷虽然简明但却切中要害。对教师的调查也收录了许多不同年龄阶段的老师对课改的感受和看法。最后才成这一文章，思路清晰，条理分明，既有深度又切中关键，语句流畅，文笔优美。的确后生可畏！