高考状元小时候-高考状元小时候家里平时说话英语

1.排名前 1% 的学生是靠天赋还是靠努力

2.一个人的天赋可以可怕到什么地步？

3.对话浙江4位高考状元：状元是怎样炼成的

4.湛江学霸中考10门课6科满分，父母是如何培养他的？

5.余周周原型是谁？

6.如皋有哪些名人？急！！！！

排名前 1% 的学生是靠天赋还是靠努力

每年一到高考这个时候，对于学霸、学神的讨论就特别热烈，因为总会有厉害的学生刷新我们的认知。同时被十所世界名校录取、高考作文满分等等。

于是，知乎上有人提出这样的问题：排名在前 1% 的高中生是靠天赋还是靠努力？

很多人给出了这样那样的回答。其中，名叫“edmond”用户的文章，非常有必要推荐给大家。

他提到决定一个人真正优秀的既不是天赋，也不是努力，而是习惯。“学习习惯与思维习惯，是另一种形式的阶级固化”。

我知道，很多人对学习的理解是这样的：

在他们看来，天天上课睡觉打游戏然后考前翻翻书最后九十多就是天赋高，认真听课挑灯夜战结果最多六七十就是天赋低。

在他们看来，面对同样的问题，一看秒懂就是天赋高，苦思冥想也一头雾水就是天赋低。

在他们看来，天赋完全是基因决定，生而有之，不可逾越，永久保留的。天赋低的人再怎么努力也无法弥补这种差距。天赋是勤奋的功率。

总而言之，很多人的学习观就是：

成绩=天赋×努力；

天赋=成绩÷努力；

努力=成绩÷天赋，这套简单的公式。

这是一种非常肤浅的学习观。

首先亮明，这篇文章将要论证的观点是：

1. 天赋的差距是存在的，并且这种差距在学习中的作用也是存在的。

我没有完全否定天赋的重要性。

我没有完全否定天赋的重要性。

我没有完全否定天赋的重要性。

重要的话说三遍！

2.

但是，大多数人高估了这种纯天赋的作用的重要性。人们对学习现象下意识的肤浅认知，会导致我们把很多其实源于后天习惯，但比较隐蔽的因素归因于天赋。

我知道很多人会举出一堆自己身边的听说的天才例子来反驳，然后说“智商的差距是存在”的。请注意，我这里论证的不是“差距不存在”，而是“这个差距的重要性被高估了，其中被高估的部分多源于习惯的贡献”。

3.

如果我们把学习效率看成一个以天赋，努力，习惯，方法，环境等诸多因素为变量的多元函数，那么只取天赋与习惯两者的偏导数，它们的对比应该如下图所示：

当然，许多能力即有天赋的贡献，也有习惯的贡献，比如体力。

这只是一个粗略的示意图。

我们对学习规律的洞察力越强，认知越深刻，就越能探明那些作用隐蔽的习惯来源，在我们的认知中天赋和习惯的分界线也就越靠左；

反之，你的认知越肤浅，能够解释的就越少，然后把那堆自己解释不了的因素笼统地归因为“天赋”，这条分界线也就越靠右，这无非是另一种神秘主义。甚至在这个问题的很多回答下，有人居然认为“能够努力也是一种天赋”，这种荒谬的论点，已经趋于反智了。

现在开始论证。

-01-

其实在很多情况下，我们所谓的“天赋”，其实应该叫“伪天赋”才对。那些让“学神”们用更少的付出得到更好的成绩的因素，可以归结为两类：学习习惯与思维习惯。

这两者的作用是如此广泛，如此隐蔽，以至于渗透到了学习的每一个细节中，体现出来就是一种“天赋”的错觉。

学习习惯有多重要？

一个学习习惯差的人可能在幼年缺乏管教，“放弃枯燥的事物而寻求娱乐”的经验更多，于是神经突触的建立让他习惯于从中获得快感，适应了高刺激的事物；

一个学习习惯好的人可能被教育得好一些，从小适应了枯燥的钢琴舞蹈书法绘画，于是追逐刺激的经验更少，适应了低刺激的事物，更习惯于在枯燥中坚持下去。并且随之而来的好成绩正向激励了这种亲和枯燥的习惯。

于是，同样是刷书遇到枯燥的章节，前者在低刺激的环境中更倾向于走神，花了两小时在随时袭来的走神中走走停停勉强推完了这个坎；而后者更倾向于专注下去，二十分钟就能推完。

并且两人的印象深度天差地别；同样是上课接受信息，刺激阈值更高的前者，在低刺激的信息流中更容易随时「滑落」至其记忆中高刺激的事物，比如走神想到昨天的游戏或和女神的约会；而阈值更低的后者，则更容易适应低刺激信息流，从而进入状态。

事后，很多人就会觉得这是天赋，是智商。

一个学习习惯差的人可能在早期生活在一个节奏缓慢的教育环境中，更多地体会了拖延学习来开小差的快感，于是神经突触的建立使其习惯于拖延；而习惯好的人可能相反，在每一次立即行动后获得了巨大的奖赏，于是这种正向刺激的积累使其养成了毫不拖延的习惯。

于是，同样是上课讲到稍微艰难的点，前者更倾向于打算拖到课后再消化，然后开起了小差，后者则更倾向于直接正面刚，当下解决问题。

结果前者不仅上课的时间完全浪费，课后还要以加倍的时间，以更低的效率消化，造成极其恐怖的时间亏损（其实这也是答主大学学习效率低的主因）；而后者则能在一马平川的课后时间自由地平推进度刷熟练，由此多出三四倍的有效学习时间。

事后，很多人就会觉得这是天赋，是智商。

一个学习习惯差的人可能会在早期缺乏挑战困难的教育，于是更习惯于放弃；而学习习惯好的人则在一件件坚持后完成的难题中得到成就感，从而更习惯于坚持。

于是，同样是学习中遇到难题，前者可能畏难而放弃，认为没必要研究那么难的问题；而后者则会仔细钻研，然后干掉大BOSS，暴涨一波经验值，在滚雪球的挑战与成就感中达到越来越高的等级。

事后，很多人就会觉得这是天赋，是智商。

学习，本身就是一种积累的过程。很多人误以为学习这个动作只是在积累路程，大错特错。学习也能积累学习的速度——换言之，学习本身是自带微小的加速度的。

越学习，就越适应学习，越在“放纵/学习”的艰难抉择中选择后者，你对后者的突触建立就更强一分，下次选择坚持学习也就不那么痛苦一些。所以，我一向认为，那些说什么“能够努力也是一种天赋”的，不是思维过于简单，就是在为自己的懒惰找借口。

当然，更不用说学习本身还能让你积累试错经验，改进学习方式了。

-02-

以上的论证，仅能证明“后天养成的学习习惯能为学习效率产生巨大贡献”，并不意味着“学习效率高的人一定拥有好的学习习惯”。

我知道很多人会举XXX天天上课吊儿郎当回宿舍就打游戏照样年级前十……等等的例子。所以，接下来就要说到另一种因素——思维习惯。这种因素更重要，也同时更隐蔽。

思维习惯有多重要？

我们在接受一个新的经验或新的理论时，对其的认知往往是依靠其与已知的经验或理论进行的比较与联系。

许多关于学习原理的书都会讲到这一点，并由此强调体系，比喻等等的重要性，但很多人并未真正理解这是怎么回事。

举个经验的例子，我们见到一个由几根木棍支撑的木板，会马上判定这是一张“桌子”，因为我们在后天见到所有具有类似特征的东西，都被我们分类为“桌子”了，于是这一类物品就和“桌子”这个词语联系在一起。

即便我们没见过面前这种桌子，但凭借其与这一类事物极其相似的特征，我们可以轻松地对其进行模式识别，认为其也将和这个类别下所有的事物一样，被公认为具备“桌子”的分类。

再举理论的例子，概率论讲到大数定律的章节，一个听说过价格回归价值定律的人可能可以秒懂，一个听说过“路遥知马力，日久见人心”的人可能理解起来会更容易些；学习物理，听说过“强弩之末，不可穿鲁缟”的人，可能更容易理解匀减速直线运动的规律；做过智商测试题的人，往往可以瞬间理解三阶行列式的沙路计算法。

而对于这种思维习惯的获取，后天教育中一个作用相当大的途径就是阅读习惯的养成。

按照《如何阅读一本书》中的分法，书籍的作用有两种，一是提供经验、二是教授理论。

比如一部小说，就是一系列经过高度整理，高度有序化的经验；一本科普杂志，除了经验之外还有一系列浅显通俗的理论。

一个热爱阅读小说新闻的孩子，在早期可能就通过阅读这种可以最快提升自己经验丰富度的途径，拥有了远超其他同龄人的早期经验积累，而人总有从已有经验归纳理论的倾向。

这个过程好比核裂变里中子的释放一样——物质体积越大，发生中子撞击的可能性也就越大。人的经验越丰富，平时突发灵感从经验归纳出理论/联系的可能性也就越大。面对新知识时也就更容易触类旁通，举一反三。

一个热爱阅读科普杂志或者浅显理论的孩子，则更容易养成锻炼出自己接受外来理论与整理既有经验的习惯。同时一个个由以往经验整理出理论的成功案例很可能会在价值观上激励他们思考，并养成强烈的思考倾向。

你仔细观察那些学习效率高的人，很可能也会发现其小时候或多或少都有爱阅读的习惯。无论是何种阅读，都有产生精神愉悦的可能。而这种愉悦将成为宝贵的早期正向激励，使其爱上吸收外界经验/接受外界理论，或者开始看到一道难题就忍不住思考，忍不住推敲。

细分起来，他们可能也因此爱上数学/物理/天文/历史等等具体的领域。所谓兴趣，很大程度上也是后天的。而兴趣对一个人学习的作用，不言而喻。

然后，你可能会说，许多天才长于逻辑推理或数学计算这些比较先验的东西，这又如何解释？

这里引用@张英锋的答案智商高低是因为思维习惯不同造成的吗？ —— 张英锋的回答：

成年后的高斯说，在他学会说话之前就会计算了。这说明在高斯的幼年经常接触到各种数字，无意间让他很小的年龄就掌握了初等算术。有这样一个有数学应用背景的父亲就是拼爹，但高斯的父亲有个缺点就是目光短浅。

通过长期高强度的数学计算，高斯不仅计算能力极强，而且非常善于发明数学工具，来简化自己的计算过程。

刚才说到高斯9岁时就掌握了等差数列的速算方法，他在18岁时又发明了最小二乘法，极大简化了计算过程。后来，勒让德在54岁时也发明了最小二乘法，并早于高斯发表，获得了优先权，但这个工具高斯已经用了

十几年。 但是没有公开！

有人曾估算，如果高斯当时能及时发表他的研究成果，整个高等数学可以向前推进50年！但高斯是个完美主义者，他拒绝发布不完整和有瑕疵的作品。他的很多成果都来自内在视觉洞察力，是直觉形式的结论，虽然他自己长期使用，已被验证没有问题，但并没有经过逻辑严密的证明。

而高斯跑的太快，完全不想停下来，把宝贵的时间消耗到琐碎无比的严密证明上。如果高等数学真的因此被推迟了50年，这可真是整个科学界不可估量的巨大损失！

我前面说道，数学家可以不借助纸笔来思考数学问题，这其实来源于他们高强度的数学计算，高斯是这方面的佼佼者。可能很多人会好奇，高斯的计算强度究竟有多大？

我们以1818年高斯担任丹麦的测地工作为例，整个工作持续了8年，高斯白天测绘，晚上计算，他曾估计测绘所画的图就有100多万张。

野外实测数据汇总后，全部计算工作由高斯负责，随便两个点都是用最小二乘法通过冗长的计算获得，一般需要一个计算能力中等的人计算2～3天才能算完，共有3000多个坐标点，总计算量需要这个人一天不休的计算10年！

也就是说，即使是逻辑推理与数学直觉这种东西，也是可以通过后天的思维训练锻炼的。

比如说，同样解决一道难题/理解一个难的概念，需要经过至少七层嵌套的逻辑。

于是一个经过高度逻辑训练的人，可能前三层逻辑早已烂熟于心，第四五层逻辑又在他以前做过的题目/看过的书中熟悉过，剩下的工作只不过是推出剩下的两层逻辑而已；

而一个没经过高度逻辑训练的人，可能只能熟悉前两层的逻辑，于是要解决这个问题，他可能就要占用极大的工作记忆空间，经历无数次试错，承受大量不熟悉逻辑的痛苦，才能HOLD住那高达五层的逻辑树。于是解不出来就是很正常的事了。

体现出来的现象，就是很多人做不出来题目，事后发现原因都是「想不到」。

我们每做一道题目，每理解一个概念，每尝试一次思考，就是在不断地熟悉其内容底下的一个个逻辑通路，对其的神经链接不断地变得畅通。

而对这种逻辑通路的熟悉，会迁移到我们未来遇到具有类似底层逻辑的问题中去，从而举一反三。换言之，做题好处的本质，就是熟悉逻辑范式，缩小推理的“可能性空间”，从而让自己的逻辑习惯能更好地拟合实际问题的路径。

然而，事后，仍然有很多人会觉得这是天赋，是智商。

当然，你的确可以举例来反驳我说某神思维习惯并不突出/某神阅读量其实稀少/某神拖延癌/某神天天追求刺激等等。

但是，以上所列出的每一个具体习惯，都只是包括了习惯，天赋，努力，环境，经历，方法等诸多因素的因素集合之一，一个人可能只需要十中得五已经很了不起了，十中得七八的“天才”也会有二三短板。但总的来说，最根本性决定学习效率的，仍是后天习惯。

中心极限定理告诉我们，由大量独立因素影响的变量将近似服从高斯分布，学生的成绩也应如此（虽然这些因素并非绝对独立，但也可以近似为高斯分布）——无数的学生依据其从小到大的一个个习惯，积累下的一点点经验，纷繁复杂的成长环境，人尽不同的个人经历，高低不平的天赋和主观能动性，上上下下地分布在这个国家的每一个学生身上。

而那些排在前1%的学生，或是在天赋上突出，或是在习惯上突出，或是方法努力等突出，又或者平均而都不错。而在这个分布中最右端的那些人，往往在所有变量上都至少做到了“优秀”这个层次。

我知道，很多人会反驳说，到了最顶尖的水平，只能拼天赋。换句话说，就是流传得很广的所谓「努力决定下限，天赋决定上限」。

但是你要明白，在无数个变量产生的高斯分布中，越往极端靠近，短板效应就越严重。在最顶尖的位置，习惯，天赋，努力，方法等已经是缺一不可。此时所有的高权重因素基本都会成为必要条件，天赋在其间并无什么不同之处。

曾经认识一个高考省状元，她身上就集成了顶尖的天赋，强大的规划能力，最优秀的教育资源，从小刻苦的才艺训练，对特定学科的热爱，每天精确6小时整睡眠的作息等优秀的因素，才有了最顶尖的成绩。

所以说，所谓「天赋决定上限，努力决定下限」也是不准确的，所有的因素共同决定上下限。

天赋唯一的特殊性就是不可改变，但一来我们讨论的是“谁权重更高”而不是“谁更难改变”，二来以大多数人的习惯之差，习惯的上升空间不知有多大，让习惯产生边际效应递减是极为困难的事。

-03-

所以，智商带来的作用就不存在了吗？

不是的。

前面大约提到，我们学习的途径本质上分两种，一是从外界表象获取新的经验，二是从既有的经验与理论中整理归纳出新的规律与理论，或者外界协助你完成这个过程。

（记得在知乎上看到过一张形象介绍DIKW体系的图，可惜找不到了，有谁记得吗？）

而我们最最普通的智商测试一般长这样：

也就是说，这些网上流传的智力测验，是在测试你从给定有限的经验中归纳出规律与理论的能力（所以智力测验声称跨文化，是因为其剥离了既有经验的因素），对应的是第二种。

这种能力的确重要，比如数学上有一个段子：

数学家能找到定理之间的相似之处； 优秀的数学家能看到证明之间的相似之处； 卓越的数学家能察觉到数学分支之间的相似之处；

最后，究级的数学家能俯瞰这些相似之处之间的相似之处。

这里主要涉及到的就是归纳能力的强弱。

另外更专业的测试，可以测出工作记忆，反应速度等等。

所以说，智商带来的能力差距是存在的。

但是，你的归纳能力再高，也抵不上爱阅读的孩子积累下可观的经验与理论存量；

但是，你的反应速度再快，也抵不上意志强的孩子听课从不走神的耐力；

但是，你的工作记忆再强，也抵不上家教好的孩子轻易专注两个小时的好习惯；

如果你告诉我一个清北的学霸在天赋，对学习的理解与勤奋度上甚至都不如一个普通一本的学渣，我一点也不会觉得意外。这两个人之间差距的最大原因在于他们从小受到的教育，环境带来的习惯。

这篇文章，不是来给你灌鸡汤的。我要告诉你的是：学习习惯与思维习惯，是另一种形式的阶级固化。

无数的习惯，就像一道道坚固的高墙，在从小的钢琴绘画与电子游戏之间，在一本本数理启蒙文学名著与网络爽文无脑漫画之间，在巧妙的引导鼓励与粗暴的填鸭灌输之间，在科学的言传身教与无度的溺爱家暴之间，

在周游世界博览群书和无所事事游手好闲之间，在从小热爱推理痴迷编程与热爱游戏痴迷逛街之间，在一贯的三好学生与起起落落的吊儿郎当之间，在竞赛班的灯火通明与普通班的嘻哈玩乐之间，悄然建立。

等你发觉这一切之时，高耸在普通人和学霸学神之间的，已是一道道无形而万难贯穿的壁垒，残酷地分隔出强弱有序，不可僭越。

很多天赋论者以为，我反对天赋决定论，就是在说“我只是不努力而已只要我努力就能超过他们”。

错了。

普通人和学神的差距有多大，这个壁垒就有多难击穿。击穿这个壁垒，是相当于玄幻小说中「逆天改命」这个级别的事情。

习惯的作用是如此的隐蔽，以至于弥散渗透在了学习生活的每一个细节当中，控制着你绝大部分的学习行为，而又隐蔽得让不善思考的人不得不将其归因为“天赋”这个笼统的概念。许多人见到天才就吓得腿软，却看不到他们背后的环境与教育因素。事实上，习惯是可以被后天改变的，但它需要长久的时间与探索。

“天赋神话”是一种懦弱的逃避。与其留下那一点点可以改变的愿望，不如干脆断了念想来得舒服。

毕竟，最让人痛苦的，不是“我不行”，而是“我本可以”。

我相当反感当下流行的一种“鄙视链”的风气：我们不谈对学科的热爱，不谈对学习的坚持，却偏偏要攀比成绩除以努力的那个商数是高还是低，然后拿来排出一二三四，论出甲乙丙丁。

一个人好好学习而成绩一般，那便最该鄙视；若是成绩不错，那倒正常，位列次席；万一这个人成绩不错时还能天天打游戏，那就更要奉为至高无上的大神了。

这是一种何其病态的风气。

当然，学习效率还有另外的因素，例如学习环境：在一个进入冲刺状态的重点高中的晚自习课的学习效率，当然比离期末考还有大半个学期的大学日常要强得多。在一个好的环境中，许多习惯上的缺陷可以得到补偿。所以选择一个好的环境也是非常必要的。这也是环境/出身能带来的巨大优势。

一个人的天赋可以可怕到什么地步？

没有比较就没有伤害，高中时有个同班神人，上课重来不听，蒙头就能睡12个小时，一睡能连续3节课睡得不醒人事，一开始老师老是调侃他叫他睡神，而且还说他是害群之马。把他调到最后一排最角落位置，随他怎样，只要不影响同学学习上课就行，第一个月考，睡神全年级第9，一学期后全年第9，一年后全年级第9，3年下来依然稳坐年级前十。

对话浙江4位高考状元：状元是怎样炼成的

浙江省理科状元(并列)张琛：上课比别人听得仔细，初中就选定清华

　骄点：语文134分，数学145分，英语143分，理综277分，总分699分(满分750分) 毕业学校：湖州中学 上榜感言：感到意外，高中从未拿第一。

　记者印象：电话采访张琛，对方一男一女两个声音抢着说，以至于记者分不清这个理科状元究竟是男是女。一追问，对方女生清朗一笑：“张琛是我呀，看我爸猴急的，他太兴奋了！”

　张琛的老爸从事科研工作，妈妈是小儿科医生，平时无暇顾及女儿的学习，可是昨天上午9点，他们接到清华大学打来的报喜电话，这一家子就乱套了。屋子里被各路记者团团围住，老爸成了女儿的代言人。

　张琛是中午12点从学校回家才知道的，四面八方向同学一打听，惊讶胜过高兴。她对记者连连说：“我在高中年级排名前5名，从未考过第一；排名第一的孙昶同学本次高考比我仅仅差1分。”

　自己夺冠的心情没说上几句，张琛话锋一转，向记者报出一大串从小学到初中再到高中想要感谢的恩师。“他们是我成长的阶梯，缺一档都无法托起今天的张琛。”在这些老师的帮助下，记者看到了张琛的成长经历：从一个内向的脆弱的偏文的女孩，变成一个“语文成绩好，数学和理综也不差，各学科综合能力强，性格开朗更自信”的尖子生。

　张琛形容自己“有两个脑袋管两种思路，互不干扰。放的时候奔进奔出忙班级杂务；收的时候一头沉入书本忘记一切。”她说“我决不会一门心思读书，喜欢听音乐，用《神秘园》给自己放松；看书很杂，历史、考古、小说都看；看电视选择探索发现、时政、访谈类节目；不喜欢娱乐选秀；追星只追刘翔，敬仰他的拼搏自信。”

　记者问张琛会选哪所高校，她不假思索地说：“清华大学建筑系，这是我初中时就埋下的火种！”

　学习秘籍：张琛坦言自己获胜的秘诀是：“上课的时候比别人听得仔细。”她做的题基本都在老师布置的范围内，只有一套课外书《5年高考3年模拟》，她做了两轮，第一轮“吃统货”，一题题看过去，把各科知识系统地复习了一遍；第二轮“啃骨头”，只看有疑问的自己弄不懂的题。“方法对路，少走弯路！”

　浙江省理科状元(并列)暨杭州市理科状元李清扬：考不好是很正常的，考好是很意外的

　骄点：语文126分，数学144分，英语145分，理综284分，总分699分(满分750分) 毕业学校：杭州学军中学 上榜感言：我的心态很好

　记者印象：昨天下午4点，李清扬和父亲李长平一起出现在众多记者面前。长得娇小玲珑的她，一直乖巧地配合着记者的闪光灯，露出可爱的笑脸。

　李清扬，因为性格开朗、活泼，学校老师都很喜欢她。

高考之前，语文老师蒋平跟她开玩笑说：“风清扬(武侠小说中的一个人物)有独孤九剑，你(李清扬)高考的时候，一定也要亮出自己的剑。”

　李清扬笑着回答：“考不好是很正常的，考好是很意外的。”她就是这样以最放松的心态来迎接今年的高考。

　进入高三学年，李清扬的学习状态一直在上升。从年级的前15名，上升到年级前10名，而在最后一次杭州市统一的模考中，她拿到全校第一，杭州第二。

　心理素质如此稳定，学校老师事先就料到李清扬一定能够在高考中拿高分。

　高考前，父亲李长平跟女儿开玩笑说：“你拿不到省状元，就拿个市状元；拿不到市状元，就拿个学校状元；拿不到学校状元，就拿个女生状元。”

　北京大学的招生老师宁杰远很喜欢李清扬，在高考之前常给她父亲发手机短信：“李清扬一定能拿高分。”这种鼓励，一直激励李清扬以的状态迎考。

　李清扬很崇拜他的父亲李长平，他是国内收藏明清紫砂的专家。去年4月，她利用寒假为父亲的新书《明清紫砂珍赏》设计封面、较对文字，该书由西泠印社出版，父女俩合作得非常愉快。

　“女儿很尊重我，我也很愿意听她的倾诉。她大学想选择金融类的专业，我会尊重她。”父亲李长平站在女儿身边，气定神闲。

　李清扬对众多记者的提问是有问必答。她喜欢金融专业，目前还不崇拜巴菲特，但是喜欢曾子墨。她喜欢听歌和K歌，最喜欢蔡依琳唱的《马德里不思议》。今年暑假的新打算是学弹吉他。

　最令记者开心的是，采访结束时李清扬画了一幅可爱的自画像送给我，画上的女孩“笑弯了嘴”。

　浙江省文科状元求芝蓉：怎么只有644分比自己估分要低。

　骄点：语文129分，数学144分，英语133分，文科综合238(300分)，总分644分(满分750分) 毕业学校：绍兴新昌中学

　上榜感言：一觉醒来满眼都是记者，居然变成公众人物了！ 记者印象：昨天早上9点30分，求芝蓉接到清华大学老师的电话，吓了一大跳！

　“我怎么只考640多分？”她自己估分668，前一天晚上她在网上拼命查分数，一边查一边还担心，万一考640多怎么办？

　第二跳吓得更厉害，644居然就是状元！“我从来没拿过第一！”她比较习惯听到“第十名”。“高中三年只考过年级第三名，一般都在第十名左右。”高考结束后，她也对爸爸说，自己有可能进全省前十名。她的班主任杨慧瑛老师笑着说，这次高考是求芝蓉三年来考得的一次，“她是一个考好后主动打电话给老师说我考得不错的学生！”

　面对女儿的好成绩，求芝蓉爸爸却平静地说：“没啥好激动的，正常！”“反正能考上北大就行，状元不状元的没多大关系！”

　昨天中午，求芝蓉已经和北大老师会面，说好去读北大元培班了。

　求爸爸说他们家里条件中等偏下，他因为身体原因已早早内退，求芝蓉体质也不太好，“学校人多，空气不好，时常会头疼脑热。”所以现在他对女儿的希望就是“顺其自然，身体好才是最重要！”

　学习秘籍：我做作业很快，这是从小养成的习惯，做完作业就可以玩了，所以就拼命赶着快点做；老师总说我反应快，那也是习惯。因为小时候我是班干部，别人回答不出的问题我就得回答，所以在课堂上就“随时准备着”！

　班主任发言：求芝蓉有两个特点，一是聪明、反应快。上课回答问题，别人还在思考，她已经说出答案了；做作业，别人做到一半，她已经做完了，同桌都很有压力。二是知识面广，喜欢看书，看得很杂，老师的知识都比不上她。此外，她的个性很开朗，这很重要。通常优秀的学生一要基础扎实，二要心理素质过硬。往往豁达、开朗的人在考场上发挥更出色。

　杭州市文科状元李：竟然翻烂了一套教科书“，文科王子”异军突起

　骄点：语文130分，数学135分，英语136分，理综240分，总分641分(满分750分)

　毕业学校：杭州第二中学 上榜感言：意料之外，情理之中

　记者印象：昨天下午，记者赶到杭州市文科状元李竟然家，只有他一个人在家，要不是一早清华招生老师给他来电，他还不知道自己拿了文科杭州第一、全省第二的好成绩。

　尽管还没想好上清华、北大还是提前批的香港大学，但他已经确定了自己学习的方向：管理、金融类。

这几天，他每天都要到浙江图书馆与外教一对一练习英语对话：“不管今后学什么，英语都是必备工具。”

　在理科高手云集的杭州市第二中学，在女生云集的一个文科班，这个清秀的男生异军突起，成为杭二中近10年来首位杭州市文科状元。而按照他自己的预计，进入全省前50名，便已是正常发挥。

　从高一开始就被同学们戏称为“文科王子”的李竟然，其实早在初中就把文科作为自己的志向，“喜欢历史、地理”，他如是描述理由：“我从初中开始，就喜欢到图书馆看历史、地理方面的书，尤其喜欢中国近代史。”

　学习秘籍：在李竟然看来，文科学习并不是记硬背，而是基础知识的提炼和知识网络的整理。他从高一开始，便向学长借了一整套教科书提前学习，“我翻烂了一套教科书，现在用的，是第2套。”

　把书翻烂的背后，则是李竟然对知识的梳理。“记忆是基础，有的人热衷于题海战，但我更喜欢进行考前总结。高三，我几乎没做额外的练习，只是把近5年的高考题做了一次。”

　他从书房里翻出一张写满字的A4纸，笑着告诉记者，自己最常做的，就是画知识图，把所有的知识点，按照一定的分类，制作成表，对照复习，“这样的图，我画了很多；包括地图。现在，如果你让我画出中国各个朝代的地图，我也行！”

　班主任发言：邵老师说，这个“王子”是在高三才开始冒尖儿的：“高二时，他的成绩一般是班里前10名，从来没拿过第一，每次晚自习，人家在做题，他都在进行学科内容的整理、归纳、总结；可是到了高三，每次月考，他基本上都是第一。”

湛江学霸中考10门课6科满分，父母是如何培养他的？

冰冻三尺，非一日之寒。同样的道理，学霸，也不是一朝一夕培养出来的。我觉得他父母培养出如此优秀的他，可能有以下原因。

?一，言传身教，以身作则。父母是孩子最好的老师。在孩子成长的时期，父母对孩子的性格，兴趣等方面的影响十分重要，我相信他的父母，一定特别注意自身的行为，注重对孩子潜移默化的影响。上海才女武亦姝，在她家，她父母规定一个时间点全部上交手机，然后全家一起看书去。这无疑也是一种言传身教，这也就不难理解为什么武亦姝如此优秀了。

?二，培养阅读兴趣。就拿高考来说事，人人都说得理科者得天下，这里的理科说的不仅仅是物化生，说的还有数学，地理等具有理科思维的学科。然而，其实，对于高考真正的学霸来说，竞争不在这些科目上，真正的学霸，他们的竞争在语文上，对于他们来说，得语文者得天下。但是语文这个科目，是从小到大素养的积淀，单靠突击，也难以突破一百三的大关。所以，相信，这位学霸的父母肯定十分注重培养孩子的阅读兴趣。

三，帮助孩子树立正确的三观。一个优秀的学霸，除了可观的成绩，健康的体格，之后便是正确的三观。要相信，一个三观不正的孩子，是永远无法读好书的。打个比方说，你叫一个信奉读书无用论的孩子好好读书，他根本不会听你的，因为他价值观不正，他永远无法体会读书的意义。所以，这位学霸的父母，在学霸三观形成时期，肯定起了关键的作用。

因此，对孩子的培养，不光只能注重物质，还要注重精神。

余周周原型是谁？

余周周原型就是八月长安。

毕业于北大光华管理学院，2006年哈尔滨高考文科状元八月长安将自己的亲身经历写成小说弥补了青春的遗憾。

《你好旧时光》的余周周和八月长安一样会拉大提琴，小说中的余周周是学霸，而现实中八月长安的学业成绩也是非常出众的。

余周周角色设定

电视剧《你好，旧时光》是“振华三部曲”之一，讲的是余周周和林杨以及他们身边的朋友，在振华中学里经历的各种喜怒哀乐，共同成长的故事，由张新成、李兰迪主演。?

余周周从小在单亲家庭中长大，但是爱幻想的天性没有让她沉浸在没有爸爸的孤独中，健康快乐的长大了。在上小学的时候，余周周认识了林杨，两人成为好朋友，但是因为一些流言，林杨被父母要求远离余周周。进入高中之后，余周周和林杨再次相遇。?

其实余周周是有爸爸的，余周周的爸爸就是小时候经常去看她的“门外汉叔叔”，也就是周沈然的爸爸。当年余周周的爸爸妈妈恋爱，但是余周周爸爸为了权势，选择将余周周妈妈抛弃，选择和一个有家庭背景的有人结婚，导致了两个家庭的悲剧。

如皋有哪些名人？急！！！！

庄小威，1972年生人。1987年，15岁时考入中国科技大学少年班。1991年毕业赴美，1997年，在加州大学伯克利分校拿到物理学博士学位。2001年，被聘为哈佛大学助理教授。5年后的2006年初，成为物理和化学系的双聘教授。此前曾获得2003年“天才奖”，是第一位获此荣誉的华人女科学家。

庄小威长得有点像传说中的花木兰，英气逼人。加州六年的水果滋养，给了她好皮肤，分子世界的趣味，让她一点一点绽放出美丽来。

中国科技大学校长朱清时很记得87级少年班的这个女孩子，记得她在2003年10月19日回母校做的那场高质量的报告会，当时她刚拿到美国麦克阿瑟基金会当年度的“天才奖”。

报告的题目有点拗口，叫《展现单个核糖核酸酶分子的折叠和单个流感病毒的感染过程》，但庄小威的“讲故事”让包括外学科在内的所有听众都听懂了。

如讲到流感病毒侵入生物细胞时，她在台上走来走去，模拟分子运动的情形；她还模仿病毒对细胞说：“I’mhere，Takemein。(我在这儿，让我进来)”“buthowdoesthevirusgetitselfin?I’lltellyou…(病毒如何进入呢？我来告诉你)”她带领大家由浅入深、渐入主题。

她的研究方法、实验原理、装置、结果、分析，逻辑清晰，简洁紧凑，充满科学精神，尤其实验中拍摄到的分子运动的短片，让同行赞不绝口。一位少年班女生望着自己仰慕的前辈说：“我就想从庄教授这里学习怎样做研究，怎样做好自己的学问。”

天才科学家

庄小威的研究，是要探明生物体系中单个分子或单个粒子的运动表现。庄小威创造性地将荧光光谱和显微分析技术应用于单个分子，这种崭新的物理手段，使得实时揭示复杂生物过程中的分子个体及其运动步骤成为可能。

这要拜跨学科所赐的灵感。事实上，庄小威完全转入了另一领域的研究。她19岁在中国科大拿到本科学位，然后赴美，在加州大学伯克利分校拿到硕士和博士学位，这些学位都归属物理学。1997年之后，她在斯坦福大学师从诺贝尔物理学奖得主朱棣文进行博士后研究时，才偶然与化学、生物学科的合作伙伴一起开始做一些跟踪分子行为的实验，但几乎有整整一年时间只是在摸索试探，什么结果也没做出来。

2001年，庄小威被聘为哈佛大学助理教授。她的物理根底启发她将带荧光的分子标记物附在病毒上，当用激光照射时，标记物发射出特殊的彩色光。用这种方法，借助显微镜，她详实跟踪了单个病毒的行为，也跟踪了诸如蛋白质和核糖核酸(RNA)片断这样的单个分子行为。她拍摄到单个流感病毒的连续影像，这是世界上首次记录到病毒的各阶段过程。

静下心来做学问很关键

在庄小威的字典里，动力、眼界和深度思考是三个关键词。

“我从小喜欢科学。”庄小威的早期教育，是个性与顺其自然的结合，她顺着自己的心意和兴趣，保有了strongmotivation(强烈的动力)。

庄小威的父母退休前都是中国科大教授，母亲朱仁芝提起女儿，心满意足：“她小时候在江苏如皋跟爷爷、奶奶生活了5年，到5岁多时我们才接回来。小威没有上过幼儿园，拼音识字是我们在工作之余教的。我们落实政策以后分到合肥中国科大，小威就直接上了科大附小二年级。”

庄小威自小聪明伶俐，勤奋好学。5岁多时，父母上班不在家，她自学了炒青菜、打扫卫生等家务活。初中时，年龄最小，但各门功课都拔尖，曾获得全国中学生数理化竞赛第一名。后被推荐到北京景山学校上了半年中国科大预备班，13岁转入离家较近的苏州中学科大预备班。以高考600多分的状元成绩考进少年班之后，她的成绩也一直名列前茅，数学、物理常拿满分。

少年班同学毛珺婕回想起19年前初见留着短发，热情爽朗的庄小威，觉得她不像苏州美女，却有几分枕霞旧友史湘云的神采。

“小威得天独厚，虽然读书无数，视力却是1.5。有时在宿舍里，大家都伏案用功，她躺在上铺的床上看书，还能看见我们书上的字。小威还有个一心两用的本领，一边听三国评书一边做原子物理作业，这些都让我们好生佩服。”

做科研是很辛苦的事，对自己的学问有热情，才有动力，保持动力是化解困难的秘诀。每当遇到梗阻，庄小威就勒令自己忘掉过去的成功和失败，一切从头开始，从不轻言放弃。在哈佛大学工作以来，她一周七天，每天都从早上10时工作到半夜12时。她说：“除了吃饭和睡觉，剩下的时间都在工作。”

“由于中国传统教育方式有其弱点，以致中国人的创造性思维不够活跃，华人学生在此方面应注意调整。只要科研做得好，就一定会被别人承认，性别、国籍都不是关键。”庄小威建议后晋同行挑选对社会产生影响、能使多数人受益的课题，在研究时，务必深思，杜绝肤浅。